有关政治学习两极分化因素的探索摘要。新课程实施以来，高中生的两极分化现象依旧是教学工作中的一个不容忽视的问题。对其成因从师资环境、教材、学生等诸方面进行分析。提出一些相应的对策。关键词：新课程高中生政治两极分化在新的课程标准的指导下，教师们都在改变着自己的教学方式，课堂上的师生互动，学生的学习效果都在朝着良性方向发生变化，但任何事情总是在矛盾中发展，课程改革也出现了一些不尽如意的地方。例如：学生的学习情况两极分化。当然，出现两极分化是正常现象，因为个体是有差异的，但是如果要是分化过于严重，特别是较以往更加严重的话，笔者认为应该认真分析一下原因了。我们应该找到起决定性的因素，然后想办法去改变这些因素，使学生过分的两极分化现象降低下来，让每个学生都能靠近他的“最近发展区”。那么，有哪些因素造成学生的两极分化呢。笔者认为有以下几个方面：第一，学习政治的天赋是不一样的。在加德纳“多元智能理论”中所讲的在人的八种智能里，有些学生逻辑思辨能力很强，他们容易较快速地掌握所学的知识框架体系，但是很细的知识点他却不愿意识记；反之，有的学生逻辑思辨能力较弱，但他的记忆能力很好，这样的学生学哲学会比较困难。所以他们的学习的效果是不同的。第二，学习兴趣的缺乏和学习意志的薄弱。对于高中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。对我校学生的调查表明，200名被调查学生中，对学习有兴趣的占86.7％，不感兴趣的18人，占9％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的10人，占5％；原来有兴趣，后来兴趣减退的20人，占10％。调查中还发现，学习兴趣比较淡薄的学生学习成绩相对比较差。第三，学生的学习态度和学习方法差异。由于政治是一门记忆和逻辑思辨都较强的学科。一般来说，学习态度端正方法恰当的学生的政治会学得比较满意，而学习态度不端正又不用方法的学生是学得比较糟糕的。因此学习态度的端正和学习方第1页共4页法的恰当与否也直接影响到学习的效果。第四，教师的教学方式造成学生学习的差异。比如教师的教法单一呆板，有的还在用着“满堂灌”，“填鸭式”的方式，只注重知识传授，不注意能力培养，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好课堂知识、会做习题，而实际上没有形成技能。时隔不久就会遗忘，掉队现象在所难免。第五，家长的教育行为造成学生学习的差异。由于江苏新高考方案，政治不计入总分，所以他们不重视这门课，很多孩子也会受影响不重视甚至产生抵触情绪甚至产生逆反心理。当然对某个学生来说，其学习落后的原因还有可能是其他多方面原因造成的，所以我们在制定解决方法时要具体情况具体分析，不断地思索、采取相应的对策：1激发动机，诱发兴趣美国心理学家皮亚尔认为。所有智力方面的工作都依赖于乐趣。对于学习最好刺激乃是对所学内容的兴趣。因此兴趣是学生最好的老师，学生如果能在课堂学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。激发学生兴趣的教学手段不胜枚举。例如笔者在讲授新课“事物发展的趋势——前进性与曲折性”时笔者用音乐导入新课，播放歌曲“真心英雄”，学生们耳目一新，迅速集中注意力，让学生从歌词“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人随随便便成功”中开始正视挫折，为新课的顺利进行奠定了基础。讲授教学内容时理论要联系实际。例如讲国家的宏观调控时，我们可以根据目前的金融危机分析国家为什么要宏观调控。国家采取了哪些手段。还有其他手段吗。这一系列有关生活中的问题足以吸引学生的注意力了。2讲究教法，因材施教政治课在所有的学科里面，是最富有时代气息的，所以我们要结合时事热点教学。比如在讲我国如何克服金融危机时，国家和企业必须提高创新能力，还可以联系到目前政府为保增长扩内需中财政的作用，政府的职能；还可以联系到目前上海为留住人才的户籍改革。在进行复习中，可以运用我们所学的所有知识点进行分析。经济常识的观点：价值规律的作用；第2页共4页“两只手”相结合；经济效益以及经济增长方式的转变；独立自主与对外开放。还可用《生活与哲学》中的观点来分析：一切从实际出发；发展的...
