山西省静乐县致远中学巩靖赟尊敬各位领导、老师：第1页共5页1您们辛苦了！今天我能在这里和大家一起探讨2014年的中考数学复习，我感到十分荣幸。首先感谢县教研室为我们搭建这样一个交流探讨的平台，更感谢校领导给了我这样一个学习取经的机会。在有限的时间内如何引导学生进行正确、科学的总复习？发挥我们教师的主导作用与学生的主体作用？如何在较短的时间内取得较好的复习效果？我通过16年的教学工作经验并结合学生质量实际情况总结出复习应分为三个环节,供同行参考:一、复习的第一环节重视教材的基础作用与示范作用在这一环节复习中，要搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理．抓住基本题型，学会对课本上的题目进行演变，如适当改变题目的条件，改变题目的问法，看看会得出什么结果，这是“变式训练”。抓住中考动向，注意解题规范和细节然而往往存在以下问题：复习无计划，效率低，体现在重点不准，详略不当，对大纲和教材的上下限把握不准．复习不扎实，漏洞多。体现在：1）高档题，难度太大，扔掉了大块的基础知识；2）复习速度过快，学生心中无底；3）要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改，解题不少，能力不高。表现在：1）以题论题，不是以题论法，而解题后对答案，忽视解题方法的归纳；2）题目无序，没有循序渐进；3）题目重复，造成时间精力浪费．建议：教师必须明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，总复习能否取得较佳的效果，是要看教师对《课标》、《考试说明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，对于删去的内容就不再花时间复习，对于调整的内容按调整后的要求进行复习。总之，要发挥学生主体地位作用，让学生参与解题活动，参与小组交流，参与小组互查，参与黑板展示，参与讲题过程，参与课后反思，参与答案的评价，参与教学过程，书写答案准确规范，学生思维智慧达到共享，教师启迪思维，点拨要害；选题要难度适宜，举一反三，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法；不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟题，而应以课本的编排体系为主线进行系统复习．当代数学教育家波利亚认为“我们如果不用‘题目的变更’，几乎是不能有什么进展的”．这就是说，在复习时，要力争“一题多变”，引导学生扩展思路，纵横联系，对相关知识进行有效的拓展与迁移，培养学生举一反三，融会贯通的能力．第2页共5页2二、复习的第二环节搞好专题复习要有综合性专题复习，就是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开、纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行集中训练．专题复习根据《全日制义务教育数学课程标准》，按照《考试说明》确定好专题．一般确定下列８个专题组织复习：函数思想及其应用，函数、方程综合，几何中有关变换，解直角三角形，圆中有关计算，数形结合问题，实际问题，还要关注７种中考新题型的专题：，以网格为背景的中考题，生活中的数学问题，图表信息类，探究数式规律与定义新运算，操作设计题，开放探究题，阅读理解问题。在这一环节复习中，应防止出现如下问题：防止机械重复第一环节复习；防止就题论题，应以题论法；防止过多搞难题，怪题．专题确定之后要以每一专题的教学目标为核心，编写专题复习教案，使所选例题具有代表性、联系性和综合性．在编写教案时时刻关注中考新题型，始终围绕７种中考新题型来选题．建议：突出学生阅读分析能力训练．当试题的叙述较长时，不少学生往往摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策，究其原因就是阅读分析能力低。解决的途径是：（１）采用归纳思维，让学生互动交流互相发现问题，取长补短，逐步转变为自己读题、审题、作图、识图、强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，有意识有目的地选择一些阅读材料，利用所给信息解题．（２）采用演绎思维，老师可直接给出式子，让学生叙述，把学生推回思维过程中，把握和调整学生的解题思路．总之，第二环节的专题训练，重点选择以上七种中考新题型，真正把握好命题方向和规律，帮助学生体会并归纳题目中...
