《金色花》教学设计—、教学目标：(一)、基础知识：1、感知课文内容，达到熟读成诵；2、读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。(二)、能力培养：短诗富有诗情画意，意味隽永，应引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受。(三)、情感体验：教师应充分发挥学生的想象力，让学生在想象中感悟童心和母爱，唤起学生对母亲、自然和生活的热爱。二、教学设想：(一)、重点：在深入理解文章的意境的基础上熟读成诵。难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。(二)、课型及基本教学设想：1、课型：自读课2、教学设想：先通过教师引导和学生自读、背诵，对课文有一个整体印象，然后通过比较阅读和学生一起探讨文章内容，重点在于理解，不能讲解过于琐屑，束缚了学生的想象力，最后在延伸阅读中，唤起学生想象力，动手抒写出对母爱、自然、社会和生活的呼唤与热爱。三、媒体平台：I、教具和学具准备：图片、录音和VCD。2、多媒体课件撷选。四、课时安排：一课时五、教学步骤：(一)、课前导入：同学们，让我们先一起来完成大屏幕上的这道题，这样老师就能更进一步认识你的生活情趣和内心世界。1假如现在你手中有100元钱，那么请你在10分钟内将手中100元钱在琳琅满目的人生超市中花完，请实话实说，你最想选择什么?依次选择什么?并请说明选择每一件物品的理由。师出示大屏幕：(1)财富(20元)(2)友情(25元)(3)亲情(30元)(4)信心(20元)(5)童心(30元)(6)爱心(30元)(7)艺术素养(25元)(8)体育技能(25元)(设计这个活动是为了创设一种轻松活波的氛围，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以适时导人课文。)学生自由发言后，教师引导：请让我们关注一下课文中印度大诗人泰戈尔选择了什么?(二)、整体感知：学生自由诵读课文，体会课文主要内容。1、认识、了解大诗人泰戈尔。(师出示大屏幕：大诗人泰戈尔的画像。比赛谁查阅资料最充分、最丰富，对作家的了解认识最详细。)2、谈谈你初读课文和第二次朗读课文后，整体感知课文内容的不同。(学生甲：感觉诗人的想法太天真可笑，不可能实现。学生乙：诗人都40多岁了，还童心未灭，写小孩做游戏的事，感觉挺有意思。学生丙：诗人都40多岁了，还充满了想象，是值得我们学习的……)(三)、理解课文内容：同学们速读课文，回答：1、文中“我”都梦想到了什么?为什么会梦想到那些事物和情景?学生讨论回答：(1)、“只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑呵呵地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?”(“摇摆”、“跳舞”反映我在伟大的母爱的呵护中无忧无虑、天真无遐、纯洁善良的心灵；)；(2)“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。当你吃过中饭，在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读2的地方。”(反映我为报答妈妈的无私付出，倾心回报、敞开心扉、浪漫无忧的美好心境。)；（3）、“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。”(反映我一天中三次与母亲嬉戏，淘气的举动表现里对母亲的无限依恋；)；(4)、“你到哪里去了，你这坏孩子?”（不见了孩子，妈妈是多么惶急，看见孩子，又惊又喜，自然是要嗔怪了）2、串连这些美好梦想和心境的内在线索是什么?(学生积极讨论回答：作者的童真雅趣和对母子倾心相爱相守的的人间真情的赞颂。)师出示大屏幕：同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱...
