小议小学生课外阅读的教学策略宁夏同心县第二小学丁霞美国著名教育家吉姆•特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳时期和个人素质形成的奠基时期,我们何不引导孩子大量课外阅读课外书呢？一、诱发兴趣如何转移孩子们的注意力，将他们从各类漫画、青春爱情小说、数字电视、动漫剧场、网络游戏、QQ农场等精彩的画面和情节中吸引过来呢？课外书是最好的诱饵。1、榜样诱读。小孩子有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快。利用这种心理，可以向学生推荐个别同学正在看的优秀读物。一次，给学生上《长城》一课，我插叙了《孟姜女哭倒长城》的故事，当提到“秦始皇建长城”时，一个同学马上站起来补充：“老师，秦始皇不是第一个建长城的人，我知道长城是春秋战国时楚国开始建的，其它六个国家都开始仿建，秦始皇统一六国以后把七国的长城连接起来就是秦长城，历朝历代都在修建，明朝时称为明长城，也就是现在看到的长城。”当时，同学们都为他的博学愣住了,纷纷向他投去敬佩的眼神。我趁势引领：“孩子，你知道的真多！能把你读过的书都向同学们介绍介绍吗？”于是，他滔滔不绝的说了一大堆：《资治通鉴》、《论语》、《水浒传》《隋唐演义》、《清史》……”同学们都听呆了。一下课就围在他旁边，听他讲书里的故事。这种“醉翁之意不在酒”的引导，使班内兴起了一股读书热。2、故事诱读儿童天生爱听故事，老师要充分利用这一特点。于是，故事悄悄进入我的教学中。有一次,我给学生讲《窗边的小豆豆》片段，讲到精彩处时，孩子们都瞪大了眼睛,全神贯注地关注情节的发展,我却戛然而止,并告诉孩子们巴学园里有很多稀奇古怪的故事呢,只有自己读了才有味。学生被惊险而有趣的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷去借书,甚至有的孩子迫不及待的去书店里买书。很快,课间总能看见孩子们手捧着书在津津有味的读。这种在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，效果显而易见。教师经常欲擒故纵——激起学生"欲知详情，请看原文"的欲望，课外读物的推荐就顺理成章，如:教学《冬阳童年骆驼队》后林海音的《城南旧事》；学了《祖父的园子》后介绍萧红的《呼兰河传》；学习了《少年闰土》即推荐读鲁迅的小说《故乡》。……这样学生就会被兴趣推动，自主阅读，会变“要我读”为“我要读”。在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。3、家长带读父母是孩子的第一任老师。书香氛围浓的家庭出来的孩子自然爱读书。因此，良好的阅读习惯更多需要在父母的影响下参与形成。老师要让家长了解“语文——阅读——习作”的语文学习体系,建议家长创建“书香家庭”，即：家里要有适合孩子阅读的书籍、报刊、杂志，将书籍放置在家里触手可及的地方,茶几上、床头柜上、餐桌旁等等,家长也要经常读这些书。亲子共读,以书为媒，以阅读为纽带，共同分享阅读带来的情感体验，是家庭阅读最高境界。低年级引导孩子读绘本,中年级读各类童话、寓言、神话等，激发想象力,高年级读人物传记、文史类、科学类、小说等，边读边与孩子交流书中的人物命运或故事情节,引导孩子逐步树立正确的价值观与人生观.二、方法指导张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法。1、“三读”法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向他人请教，弄懂了再继续读；对于童话、寓言故事、小说类的文章就采用略读法，快速的阅读文章也就是默读（一目几行），意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。长此以往，学生的阅读量会大大的提高，只有广泛的阅读，才能做到厚积薄发。2、勾画圈点俗话说：“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头。”鼓励学生随身带一支...
