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《桥》教学设计一、品读课题，导入新课1、今天于老师和同学们学习的这篇课文是一篇微型小说也叫小小说。题目就一个字——（看老师写课题：桥，齐读，再读）2、我们以前学过的课文，有好几篇课题中有“桥”字。老师要考考你们的记忆力，说说你想到哪篇了？课件出示教材中的课文题目：《兰兰过桥》《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》《小桥流水人家》……3、这四篇课文中，有一篇桥的意义与其他几篇不一样，是哪篇？（学生说《跨越海峡的生命桥》，老师追问为什么？这座桥指的是海峡两岸同胞的血脉亲情，是一座无形的桥）小结：这些课文中，有的桥是真正的，有形的桥，有的是含有比喻、象征意义的，无形的桥。4、这篇课文中有桥吗？（有）打开书，看看，是一座什么桥！（板书：窄窄的木桥）二、把握内容，理清层次1、但这是一篇小小说，肯定不是像《赵州桥》那样的介绍桥的文章，小说要有人物、情节和环境。（板书）2、那，这篇课文主要写的是谁？在怎样的环境中发生的什么事情呢？这些又和桥有什么关系呢？（慢说）默读课文，边读边思考，圈画关键信息，读完之后用简练的语言概括这篇课文主要写了什么？汇报交流：3、谁来说，要注意把这个三个要素说清楚（指板书）（洪水袭来的时候，人们拥向木桥逃生，党支部书记指挥人们有秩序地排成一队，并且让党员排在后面，还从队伍中揪出了自己的儿子，人们顺利逃生，他和儿子却牺牲了。）最多两个学生说（老师指导，不要重复学生的话）学生概括的时候板书要素，洪水、老汉、人们（没理解？）三、析路品语（一）品味洪水：过渡：这是一场怎样的洪水呀！1、课文中有多处描写这样的特定环境的句子，再读课文，画出描写雨水、洪水的句子，读一读，想一想，这是一场怎样的洪水？指导交流：学生读句子，相机指导谈感受，并指导朗读2、谁来读一读你画的句子，谈谈感受。学生读句子，老师相机课件出示（学生说一句老师点一句以学生说的为序）：⑴黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。问，你能用一个词概括你的感受吗？（雨大）为什么？你们注意了吗？“像泼。像倒。”这两个字后面竟然是句号！这是个完整的句子吗？（不是）他省略了什么？说完整，什么像泼？什么像倒？点课件：黎明的时候，雨突然大了。大雨像泼。大雨像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。老师读上面的，你们读下面的。读后问：感觉一样吗？怎样不一样？这样的短句子，多有力呀！我们读着就感受到当时的情况万分紧急！谁来读读你画的句子？课件：⑵山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。读了这句话你的第一感觉是什么？（可怕、凶猛）（课件，把词语点红）老师把这些词语变成了红色，再读——边读边想象这些词语渲染的情境。（读不出，师指导：不够凶猛，不够可怕。）还有那句话？课件：⑶近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（真是群魔狂舞啊！）课件：⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。（狞笑反红）由这个“狞”字(给“狞”加效果)你能推想出，“狞笑”是什么样的笑吗？跟你们想象的一样，狞笑就是一种凶恶的笑。多么可怕呀，再读——课件逐句出示：⑸水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。⑹水，爬上了老汉的胸膛。⑺一片白茫茫的世界。看——连起来看这些红色的词语，此时作者笔下的还是洪水吗？简直是——简直是——（魔鬼）——太可怕了课件：听——这就是洪水的咆哮——（加音效）看这些句子（默读）想象洪水袭来的情景这就是势不可当的洪水（视频）字幕滚上来——读（二）品味老汉：1、（放着视频问学生）如果这样可怕、凶猛的洪水向你袭来，（加快速度）你的第一反应是什么？（追问：你呢？……）2、确实如此，大多数人的反应跟你们是一样的，（出课件：把人物描写放到环境中去）他们惊慌失措，疯了似的，跌跌撞撞地拥向那座窄窄的木桥。3、当时，有一个人跟人们的表现不一样。——谁？（老汉）老汉——正是这篇小小说着力刻画的典型环境中的典型人物。4、同样是面对咆哮的洪水，这位老汉又是怎么表现的呢？下面认真默读、仔细品味课文的7-23自然段，在感悟人物形象时候，要与当时的环境结合起来：直接出课件：（再来看，这是这一部分的写洪水的语句...