古诗三首教学要求1.会认生字“撑”。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。4.开发想象力，感受童年的快乐。重点难点1.培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2.引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学课时三课时第一课时教学目标：1．会认生字“撑”。2.能正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程一、资助交流，揭示课题。1.初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢，我们来交流一下，好吗？（学生交流）。2.今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（出示课题）。3.诗人介绍。二、交流学习古诗的方法，自主学习古诗。1.通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？学生小组交流。2.用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获。学生自主学习古诗。3.课件展示诗句，指名朗读。4.师生点评。5.老师范读并指导学生有节奏地朗读古诗。三、小组合作，交流诗意。1.小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。2.汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）3.教师点拨。（1）引读诗句，想想诗人给我们描绘了一幅怎样的画面？（2）抓住“撑”、“偷”、“藏”、“开”等词语，引导学生体会诗人的心情。（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗。四、吟诗炼字，体会意境。（1）前两行（板书：偷采白莲回）──小娃偷采莲（板书：景美、引人）。（2）后两行（板书：不解浮萍开）──景美童心纯（板书：童真、童心、童趣）五、尝试背诵古诗。六、总结今天，我们在美丽的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，我们无限畅想，我们深切感悟，让我们永远保持一颗童真、童趣。七、板书设计。池上偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童心、童趣八、课后反思：新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们教师在教学设计中要提倡自主阅读，尊重学生个体感受。新课程理念下的语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中我运用了提倡自主阅读，尊重个体感受，重视学法指导，体现各方互动，恰当运用激励等新课程理念进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，学生都以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。不足之处在于小组合作学习时个别学生自控力较差，今后教学中应多训练学生的语文学习习惯；教师的语言还应更加简洁，充分体现精讲多练的原则，尽可能多的把课堂时间留给学生。课堂作业新设计1.把下面诗句补充完整。小娃撑（），偷采（）。不解（），浮萍（）。附答案：小艇白莲回藏踪迹一道开2.解释下列词语的意思。偷：_____________________________解：_________________________________浮萍：_________________________________________________________________附答案：偷：背着家人。解：知道。浮萍：水面浮生植物。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读这首诗，整体感知诗歌的音韵美。2.理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程一、揭示课题。1.出示课题：寻隐者不遇。2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、交流学习古诗的方法，自主学习古诗。1.用我们总结的学习古诗的方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获。...
