是什么让教育“逼牛吃肉”？让学生适合教育还是让教育适合学生？这样的争论似乎由来许久。当教育把学生当成工具时，学生当然别无选择，只能去勉力而为适合教育的需要；反之，当教育去服务于学生的发展时，或者这样说，教育当把学生的发展当成目的时，那教育一定是想尽一切办法适合学生。学生适合教育，代表着首先要适合教材，然后适合教师，最后是适合考试。应试教育就是这样要求的，什么人文、精神、个性、多元赏识，统统与学习无关，这种教育的目标单一、手段单一、评价单一，甚至结果都单一，成则为王败则寇，考上大学就是胜者。而这种教育下的教师，当然是绝对的对技术主义和权威主义的认同。教书就是“驯兽”，上课就是“对答案”，然后逼迫学生死记硬背，牛不喝水强按头，甚至会逼牛吃肉。管理手段简单、粗暴，恐吓、体罚、叫家长，被称为教师的“老三招”，甚至不拒绝对学生的人格侮辱。教师唯一的使命和价值体现在其对功利目标的追求上，所谓“名师”，一般名在讲得如何，所谓水平基本体现在如何逼牛吃肉的绝招上。而学生所谓的“成才”，基本上是一靠天赋，二靠毅力，三靠运气，这样的教育对学生而言，大约等于“蹲监狱”。教育适合学生，则首先体现在对学生作为“人”的尊重上。“以人为中心”的教育，“教育只有适合学生，才能让学生适合时代。”教育只有尊重人，才找到了教育的规律，而教育的规律，则体现在“人”的成长规律上。我们总是这样说，人的智力是有差别的，学生的兴趣是有差异的，学生的潜力需要教师找到最合适的方法加以开发。更何况，多元社会对“人才”提出的要求，不仅针对于知识，而是如何把知识转化成能力并促进社会的全面发展。人才的单一化势必造成社会发展的“短腿现象”，同时也给学生的就业提供了难度。教育需要塌下身子来与学生对话和交流，体现出人格的平等和对选择的尊重。真正作为人的教育应该能满足一下三个验证。验证一：“让牛吃草”，尊重“吃草”一族，并帮助“牛”们找到草原。验证二：“量体裁衣”，尊重差异、尊重个人和个性化成长愿望，并提供“合乎自己身体”的个人成长方案。验证三：“走自己的路”，前提是“自己走路”，教师的作用可以体现在帮助学生制定“路线图”上。关于“验证二”，需要声明如下，量体裁衣和“订单式”生成不同。有些学校总喜欢提“培养适合未来社会需求的人”，须知，“未来社会”首先是由“未来人”亲手创造出来的，而学生理所当然就是“未来人”，哪里是“适合未来”？而是创造未来。假如没有属于“自己”的未来，岂会有“共同”的未来？教育如果能适合“每个人”的成长，则每个人便能创造出自己“每个人”的未来，唯有成千上万朵鲜花竞艳，才会有一座花园的春天。因为有了逼牛吃肉这样的“犯罪”，让牛吃草这种朴素的“教育生理本能”才在今天凸显得似乎难能可贵！
