课题：燃烧的条件教学目标知识技能（1）通过生活经验和实验体验，能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。（2）通过实验现象的印证，能初步认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。（3）学会火灾自救和逃生的方法。能力目标在不断变化的情景和问题的引导下，不断运用讨论交流、实验探究等学习方法，对素材进行比较分析、概括、演绎等加工的过程中增强获取新知识的能力。情感态度1、通过燃烧条件的实验探究，使学生初步建立起事物的发展变化，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”的观点。2、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出灭火的原理和燃烧的条件。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。难点认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题；燃烧条件的探究。师生互动设计意图一、创设情境师：播放音乐：费翔的《冬天的一把火》生：通过投影观看视频：火的应用与火灾师：火，是物质燃烧时发出的光和焰，是一种燃烧现象。燃烧现象在日常生活中很普遍。对一些现象提出质疑，引诱学生对燃烧求新知的欲望。二、燃烧初探生：（讨论交流）根据日常生活中的燃烧现象和回忆镁条燃烧、蜡烛燃烧、木炭燃烧、的现象、（归纳交流）燃烧的概念师：幻灯片展示燃烧的概念。师：（板书）燃烧的概念师：强调物质燃烧的特征：发光发热的剧烈的氧化反应。生：（思考）有发光发热的现象就一定是燃烧吗？生：（讨论交流）不一定。如灯泡发光发热。师：幻灯片展示作业练习生：（讨论交流）日常生活中看见过哪些物质燃烧？生：（讨论交流）是不是所有的物质都能够燃烧？师：（板书）燃烧的条件。师：展示生活中常见的物质。分别在酒精灯上点燃。引导学生注意观察现象。生：（讨论交流）通过实验现象寻找能够燃烧的物质。师引导：要使物质燃烧起来，首先这种物质必须能够燃烧，我们把能够燃烧的物质叫做可燃物。生：（讨论交流）根据以上推出燃烧需要具备的首要条件。师：（板书）可燃物。是燃烧的首要条件师：分别点燃两只蜡烛，一只罩上烧杯，观擦现象，分析并得出结论。师：（板书）需要与氧气接触（或空气）。日常生活中哪些物质是可燃物？怎样做让镁条燃起来？师：分别用火柴，打火机，酒精灯点燃镁条。引导学生注意观察现象。生：（得出结论）物质燃烧需要一定的温度。师：（板书）达到它燃烧时所需要的最低温度（着火点）师：幻灯片展示燃烧的条件。生：（讨论交流）这三个条件有怎样的关系？同时满足，缺一不可。师：幻灯片展示作业练习生：（讨论交流）如何让可燃物燃烧的更充分师：幻灯片展示促进燃烧的方法生：（讨论交流）熄灭一支燃烧的蜡烛可用哪些方法？生：（讨论交流）为什么这些方法可以蜡烛熄灭？师：（板书）灭火的原理。师：幻灯片展示生活中常见的燃烧现象。生：（讨论交流）寻找灭火的方法和原理。（细化认识）破坏燃烧条件其一即可达到灭火的目的。师：幻灯片展示灭火的原理。师：（点拨）化学反应的发生需要一定的条件，掌握了反应条件就能够控制反应的发生与否，例如燃烧。三、盘点收获课堂小结四、作业布置通过音乐引入新课。激发学生好奇心和学习兴趣从观察现象转向探究本质高起点、低落点，从简单的实验探究中提炼出化学问题，为提抽出化学原理做好准备。找方法，更找方法中的道理。适时引导转换思维角度，引入对燃烧的认识。锻炼学生的逻辑思维能力。唤起并调用学生已有的生活经验和知识经验，要求学生通过观察、归纳向科学概念过渡。利用真实情境下的问题驱动学生的思维，将安全教育、科学教育推入高潮。即学即用，培养学生运用所学知识透过现象看本质的习惯和能力。回顾本节知识点，揭示知识背后隐含的“控制化学反应条件”的思想。由特殊推演至一般，画龙点睛。教学过程设计板书设计燃烧：通常所说的燃烧可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。物质燃烧的条件灭火方法和原理燃烧和灭火①具有可燃物①清除或隔离可燃物②与氧气（...
