隆湖一站学校马力隆湖一站学校马力教学设计的六个方面二、课程资源分析三、说教法四、说学法一、指导思想五、说教学过程六、预计达到的教学效果一、指导思想理论依据根据《体育与健康课程标准》的要求，结合学生生理、心理发展的特点和运动形成的规律。指导思想指导思想本课以体育与健康纲要为依据，本着以健康第一、以学生发展为本，以增强健身实效为出发点，本着全面提高，突出个性发展的思想，培养学生观察能力、创新意识,提高身体柔韧、灵敏、协调素质。二、课程资源分析11教材分析教材分析技术角度锻炼价值教材地位“鱼跃前滚翻”属于体操技巧的滚翻类教材,教材在初二教材中首次出现提高身体柔韧、灵敏、协调素质，培养学生动作灵活，反应敏捷“鱼跃前滚翻”动作要领：蹬、跃、撑、滚二、课程资源分析认知目标了解鱼跃前滚翻动作技术特点和相关知识；。技能与发展目标通过学习，使学生基本掌握鱼跃前滚翻的动作要领，发展学生的灵巧、柔韧素质和腰腹肌力量；情感目标培养学生勇敢、果断、克服困难和互相帮助的优良品质。22教学目标教学目标重点难点蹬地、跃起腾空蹬地、跃起腾空屈臂缓冲、低头、团身前滚时机和动作的协调一致。屈臂缓冲、低头、团身前滚时机和动作的协调一致。二、课程资源分析33教学重点、难点教学重点、难点44学情分析学情分析教学对象初二年级集体荣誉感很强喜欢体育活动，身体素质普遍较好班级纪律好，学习能力强二、课程资源分析11、、愉悦身心阶段三、说教法在教学方法上，本着全面提高和突出个性发展的思想；力求不同层次的学生在原有的基础上都学有所成。在教学方法上，本着全面提高和突出个性发展的思想；力求不同层次的学生在原有的基础上都学有所成。三、说教法教师学生22、、增智促技阶段通过学生自学练习、尝试、体会、观摩、对比等进行组织教学，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体作用，使他们从被动接受的客体转变为主动学习的主体，力求使学生在学习过程中主动参与，自觉锻炼，乐于探究.通过学生自学练习、尝试、体会、观摩、对比等进行组织教学，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体作用，使他们从被动接受的客体转变为主动学习的主体，力求使学生在学习过程中主动参与，自觉锻炼，乐于探究.三、说教法33、、恢复身心阶段22四、说学法本次课从尊重学生的个性发展和激发学生学习兴趣入手，鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，使学生在掌握技术动作的同时，引导学生学会观察、思考、模仿、比较等学习方法，懂得主动与他人互相帮助、团结合作的重要性，培养学生创新、探究、实践、拓展能力，鼓舞学生勇于挑战自我，激发学生的兴趣爱好和敢于实践的精神。四、说学法对接受能力弱的学生以指导为主，对接受能力强的学生以提高为主，对有贡献的学生给予及时的肯定和奖励，对贡献相对少的学生引导积极参与，培养其参与意识与协作配合意识，达到各有所得。对接受能力弱的学生以指导为主，对接受能力强的学生以提高为主，对有贡献的学生给予及时的肯定和奖励，对贡献相对少的学生引导积极参与，培养其参与意识与协作配合意识，达到各有所得。学生在完成必修内容后，根据自己所需（如兴趣、爱好等）自主选择活动内容。在学习过程中，由学生根据自己的学习能力，在教师的帮助下，在提供的条件范围内选定目标层次。能力强的可以高目标层次选择；水平达不到或能力较差的可以选择低目标层次，使学生在每个层次内都能得到成功的体验。打破原来的教学模式（教师教什么，学生学什么），把学习的自主权还给学生。学生在完成必修内容后，根据自己所需（如兴趣、爱好等）自主选择活动内容。在学习过程中，由学生根据自己的学习能力，在教师的帮助下，在提供的条件范围内选定目标层次。能力强的可以高目标层次选择；水平达不到或能力较差的可以选择低目标层次，使学生在每个层次内都能得到成功的体验。打破原来的教学模式（教师教什么，学生学什么），把学习的自主权还给学生。1.选择游戏2.选择性练习3.互评与自评相结合让学生管理自己，对自己的学习效果进行评价，使之更加了解自己的同时也理解别人，学会帮助、协作，在合作中学习，在交往中进步。更好的培养学...
