课题两位数除以一位数教学内容教材第15-16页例1，例2.课型新课教学目标知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。过程与方法：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力情感态度与价值观：掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。教学重点理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教法与学法教法：通过教具，学具的操作引导学生自主学习。学法：动手操做，自主探究相结合。教具准备小棒,课件单元课时第二单元第4课时教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口答。42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。3、导入新课。出示主题图。（1）理解图意。（2）说一说你从图中看懂了什么。（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果2教学过程教学过程吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。（2）明确42÷2表示什么意思。（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。（6）交流笔算方法。（7）图式结合。从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。2.教学例252÷2=(1)学生独立计算，请不同算法的同学板演(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？3商个位上的“6”是怎样得来的？（同桌互相说一说。）(4)再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）(6)课堂练习，掌握算法（课本16页做一做）（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）(7)引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说）三、运用新知，解决问题1.找规律，算一算，看谁算的又对又快（学生独立完成）60÷330÷580÷4（）÷29÷35÷58÷4（）÷269÷335÷5（）÷424÷2你发现了什么？四、课堂总结同学们，这节课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。我们一起总结一下笔算的方法：1、紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。2、明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。3、强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。课时作练习四第一题4业板书设计两位数除以一位数例1：例2：52÷2=26课后反思
