要迎合学生的每一段音乐感受鞠鸿飞这周的音乐教学内容我想与学生们共同欣赏几段举世闻名的俄罗斯作曲家柴科夫斯基的《天鹅湖》的精彩音乐
课前我想让学生通过聆听《四小天鹅舞曲》的音乐片段，作为这节课的导入
因为音乐是听觉艺术嘛
所以我想让学生们在脑海中形成一段优美的旋律线
我料定学生们肯定都听过其中的《四小天鹅舞曲》，并且都比较熟悉
这样的导入一定会为这节课的以下流程做下良好的铺垫
于是，我按照自己的想法，兴高采烈地走进了教室
当我刚刚播放《四小天鹅舞曲》的时候，我发现有一个男同学情不自禁地在座位上跺起脚来
嘴里还哼唱着《四小天鹅舞曲》音乐，引起全班同学一阵哄堂大笑
看到这个情景，我的第一反应很不高兴的把他批评了
我让他好好聆听音乐
可是他对我反驳了一句我是在模仿《四小天鹅舞曲》当中四小天鹅的步伐
听到这时，给了我一个启发：“是啊
音乐不仅是听觉艺术，它还可以用不同的形式去表现
那么这位同学的行为实际上就是想要通过他的肢体语言去感受音乐
那么在这么个良好时机与课堂氛围下，我应该充分调动他们的积极性，让他们尽情地发挥想象力，并且大胆地表现音乐
”于是，我灵机一动，不但当场表扬了这位同学，而且鼓励全班所有同学动起来，用自己的舞蹈形式去表现音乐
效果令我十分意外
虽然有些同学做的舞蹈动作并不规范，但是他们的大胆尝试与表现却令我十分惊讶与欣喜
还有的同学向我提出了想利用《天鹅湖》的场景音乐学一段芭蕾舞的基本手位
我的积极性也不断地高涨，我认真的指导着他们每一个动作
随着《天鹅湖》优美的音乐我与学生们共同徜徉在舞蹈音乐的海洋中，尽情遨游
在心里，我默默地告诫自己：要迎合学生的每一段音乐感受
这样的音乐导入岂不是更自然，更亲切，更有意义
