第一朵杏花教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文中含义深刻的句子。3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4．给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备：挂图、课件课时安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。教学过程：一、出示挂图，揭示课题1．出示教学挂图画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2．读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3．讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花4．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、初读课文1．自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍。（2）画出生字词，结合生字表读准字音。（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2．检查自学情况（1）出示生词认读。精确估计掌握程度绽开顷刻间仰起脸皱（纹）一株杏树泛红（2）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。相机指导读长句子。三、再读课文1．反馈初读课文时提出的问题。（课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）2．讨论分段，说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字。1．注意点。2．学生用钢笔描红。五、布置作业。1．给带点的字选择正确读音。2．组词。3．朗读课文。第二课时教学目标：1．抓住关键词语，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。2．运用各种形式训练朗读课文。教学过程：一、复习导入1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学习第1---5自然段）1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2．讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3．指导朗读。4．重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示句子“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5．四人小组分角色练读。6．指名练读。三、第二次（学习第6---15自然段）1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3．齐读4．重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示卡片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示句子，朗...
