一、多花时间引导学生对具体作品进行分析鉴赏。引导学生从哪些方面去鉴赏呢？(1)分析诗歌的形象（意象、意境等）。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作者主观的情感、思想和现实生活中的“境”（或象）的辩证统一。如谢灵运《登池上楼》：“池塘生春草，园柳变鸣禽。”诗人从春草和园柳鸣禽中，感到春天的蓬勃生机，写景中透露了诗人喜悦的感情，达到了情和景的和谐统一。又如马致远的《天净沙》：“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马。”诗人抓住最能反映景物特色的几个词语，将它们组合在一起，构成了一幅萧杀荒凉的意境。又如白居易的《琵琶行》，作者不仅细致生动地描写了琵琶女演奏琵琶的情况，还写了周围的环境用来作衬托，同时还侧面写了听琵琶人的反映以及作者的感受。秋江月白，动听的琵琶演奏，羞涩的琵琶女，如梦如醉的船家，泪湿青衫的江州司马，构成了一幅非常优美的意境。(2)分析诗歌的立意（即思想感情）。所谓立意，就是诗人创作诗歌的用意，也可以说是作品的主题，也可说是作品的灵魂。因此，分析鉴赏一首诗，首先要看立意好不好。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》之所以脍炙人口，除了有很强的艺术性外，立意深远，思想性强，是其尤为突出的特色。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人在屋破淋了雨后，首先想到的不是自己，而是天下寒士，只要天下读书人都有广厦住，自己冻死也感到满足。这种宁苦身以利人的精神，正是诗歌所表现的主题，这种立意不是非常深刻的吗？(3)分析诗歌的表现手法。我们要准确理解和欣赏一首诗，必须知道这首诗用了些什么表现手法，用这些手法有什么作用。比如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗的题目是“观书有感”，但通篇没有“书”字，而是通过比喻（或象征）手法，说明读书可以开阔心胸，洞明世事，练达人情，读书人要不断吸收新知，才能使自己思想不僵化，永葆生命活力。又如李白的《蜀道难》，用了一个很有名的夸张：“蜀道之难难于上青天。”这句诗，不仅形象表现了蜀道的艰险，还表达出了作者感叹蜀道艰难的强烈感情。再如《诗经·君子于役》：“鸡栖于埘（鸡屋），日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思。”这首诗用了衬托手法，用鸡栖、日落、牛羊归来，衬托妇人对外出丈夫的思念。对仗是古体诗词常见的修辞手法，对偶句，句式均齐，读起来有节奏感，朗朗上口，富有美感。如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一、二句就是对得很工整的流水对，无论从内容上形式上看，这两句是写得非常好的。(4)抓住关键词语，体会作者用词造句的匠心。古人在诗歌创作上非常讲究“炼字”，“吟安一个字，拈断数茎须”。因此，我们在分析诗歌时，要注意抠字眼。比如王安石写的“春风又绿江南岸”，宋祁写的“红杏枝头春意闹”，这两句中的“绿”和“闹”就非常形象地写出了春天的蓬勃生机。又如张先的《天仙子》中写夜景的句子：“云破月来花弄影。”一个“弄”字把花写得好象有了知觉，使人想象到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，进而使人感到月色的美好。二、帮助学生掌握一般的鉴赏方法。（一）把握思想内容的一般方法(写什么内容，抒什么感情)1、审标题，搜取信息。题目是文章的眼睛，有些诗歌题目就交待了很多信息。如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容。幽：深远，僻静，隐蔽的，不公开的。这些都能帮助考生答题。2、看作者，知人论世。高考大都选名家作品，这些作家，都有自己独特的人生经历，有自己1与众不同的作品风格，或豪放，或沉郁，或清丽，或哀婉。知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易得多。读苏轼的“大江东去”，自然要理解其“豪放语”，读李清照的词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，自然不会说它“直抒胸臆”，因为作者属婉约派，特点是曲折委婉、含...
