风景这边“读”好---《老人与海鸥》案例评析与反思柿沟镇中心小学张海俐一汪翠绿的湖水边，一位普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是何等和谐的一幅画面。然而，当老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面。《老人与海鸥》给我们展现了一个真实美丽的故事。读罢，我脑海中浮现出丹顶鹤姑娘的故事，那首《丹顶鹤的故事》曾深深地震撼了我。我为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《语文课程标准》中讲到阅读的方法之一是多读，即学生在读中交流，读中感悟，读中练笔。我执教《老人与海鸥》一课时，引导学生在读中砥砺思想、体悟情感，最终让孩子至于“真”，达于“善”，臻于“美”，实现了多读悟情。【案例呈现】（一）教材简析：《老人与海鸥》一课讲述了老人生前像对待亲人一样关爱海鸥；老人去世后，富有灵性的海鸥又如同儿女一样为老人送行的感人故事。（二）主要教学流程：在教学中，我运用学校导、读、悟、写的教学模式引导学生以读悟贯穿全文，通过读、悟、议、写来体会老人与海鸥的感情。【片段一】初读----未成曲调先有情师：一曲感人的《丹顶鹤的故事》，一幅幅人与动物和谐相处的图片，还有《老人与海鸥》的人鸥深情。。师：在你头脑中“老人”是一个怎样的形象？生：慈祥生：驼背师：这样一个普通的老人，与海鸥相伴了十来年。今天，我们学习的《老人与海鸥》一文，是一个真实的故事。师：把课题改为“海鸥老人”，和课文题目有什么区别？生：“海鸥老人”只讲一个人，而“老人与海鸥”讲两个人师：大声朗读课文，多读几遍。然后在横线上各填上一个字。并说说本文主要讲了一件什么事？（生大声读课文）【片段二】再读—入情入境感悟深师：老人为什么称这只海鸥“独脚”？生：也许被枪打中了，失去了一只腿。生：可能是被捕鸟器压伤了。师：我查资料发现这样一个报道：“农民把海鸥捉来腌成肉干”。默读课文，我们也可以从老人和海鸥谈话中猜测人类对鸟1高效课堂教学案例的伤害。生：前年一只海鸥，在和老人告别前，在老人的帽子上歇落了五次。后来，这只海鸥去年、前年都没有回来，我估计也给人类捕杀了。生：也可能去其它地方过冬了。生：我认为不是去其它地方过冬了，因为它和老人告别的时候还依依不舍，如果还活着，一定会回来与老人为伴。生：海鸥可能在翠湖时遇上危险，想离开，五次歇落在老人身上，就有可能是和老人告别，因为海鸥是在用行动来表达感情师：你们的猜测都不无道理。但有一条是不可争辩的事实，就是老人对海鸥的感情，甚至是亲情，海鸥是能感知到的。让我们再读这几句，感受人对海鸥的情感。【片段三】三读---一字一句总关情师：读书要从文章中体会作者所要表达的感情，还要知道作者是怎样把这种感情表达出来的，这样我们才真正将课文读通、读懂了。请大家再读片段，细细读、细细品，互相交流。生：作者在写海鸥们飞的动作时连续用了两个“扑”字，这两个“扑”字用得特别好，把海鸥们的内心写活了。师：同学们已经找到了读书的方法抓住关键词、句进行品读。再读课文，还有哪些词语用得绝妙，哪些句子写的精彩？在这些词语下打记号，写旁注。。生：从“亲昵”这个词感受到老人与海鸥之间的情感师：请你把这段话改成小诗读一读。把这首诗写在课文中的插图旁边吧！师：再读最后一段。请看【课件出示“老人与鸥”的雕塑照片】配以哀伤的音乐。为老人静默三十秒。师：假如你是老人喂养过的海鸥，你会对他说什么？假如你是天堂里的老人，你会对他们说些什么？我是您曾经喂养过的海鸥，我想对您说（）；回忆着跟“儿女们”相依相伴的日子，我想对你们说（）。愿老人和海鸥——永远相依相伴！【分析反思】特级教师孙双金老师用十六个字高度概括一节好的小学语文阅读课的标准：书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。所2以教学中，我确立了“以读为本，读占鳌头，读中悟写”的教学目标。一、用琅琅书声，还语文本色为实现“以读为本，读占鳌头，读中悟写”教学目标，教学中，我确立了三步走：初读----未成曲调先有情，再读—入情入境感悟深，三读---一字一句总关情。1、多读，读中品味语文教学要“以读为...
