《认识面积》教学设计琼海市嘉积镇中心学校大礼小学陈靓虹教学内容:人教版小学数学三年级下册第五单元60-62页。教学目标:1、结合具体实例和活动，认识图形面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，培养初步度量意识，渗透转化思想。3、体会数学来源于自己对生活的各种事物的认识，发展学生的空间观念，激发他们的学习兴趣和创新意识。教学重点、难点：重点：结合具体实例认识面积的含义，体验比较策略的多样性。难点：自主探索出不同的比较两个图形面积大小的方法。教具、学具准备：多媒体课件、字典、苹果、小方片、圆片、三角片、长方形和正方形纸片等。教学过程：一、联系生活，认识物体的表面。1、前不久，老师的朋友搬了新家，他装修得可漂亮了，我带你们去看看吧！（单击出示图片）2、这么漂亮的房子，装修可不容易。（出示图片）说一说：工人们在做什么？工人师傅给房子的墙面刷上的墙漆，给地面铺上了漂亮的地砖。3、同学们，在我们生活中，除了墙面、地面之外，你还能找到其它的面吗？学生自由回答：桌面、黑板面、窗户的面、凳子的面……（引导在教室里找物体表面）4、在桌面上的物体上找面师：刚才你们找得很仔细，那么你能从桌面上的物体上找到面吗？（1）数学书的封面。师：摸一摸，什么感觉？（生：平平的、滑滑的……）指导学生有序地摸数学书的封面，感受它的大小。师：请同学们跟老师一样，张开手掌，慢慢地摸封面的全部，每个角落都要摸到。师：他这样摸（摸一周的长度），你有什么不同意见吗？（你认为怎样才能摸到整个面，请一位学生摸一摸。）学生自由的摸一摸桌子的面（也是平平的）。（2）苹果的表面（弯曲的）师：刚才我们找的桌子、黑板、数学书等这些都叫做物体。老师今天也带来一个物体。师：（出示苹果）你能在苹果上找到面吗？（请一位同学上来摸一摸苹果的表面）把苹果的表面完整的摸给大家看。请大家也用手比划比划。摸苹果的表面与刚才摸数学书封面的感觉有什么不同?（弯弯的）小结：说的真好！数学书的封面是平平的，苹果的面是弯弯的。生活中，有的物体的面是平的，有的物体的面是弯曲的。刚才我们找到的，其实都是物体的表面（板书：“物体表面”）。设计意图：（通过生活情境，直观感受什么是物体的表面，为新知的教学做好铺垫。）二、比较表面的大小---认识物体表面的面积1、师：这些物体的表面都一样大吗？你能比较出哪些物体的面大？哪些物体的面小？2、学生小组讨论、汇报。（1）课桌面比数学书的封面大（2）苹果的表面比黑板的表面小......3、师：你们找的都非常准确，看来啊，物体表面是有...(大小的，板书：“大小”)。设计意图：（从比较不同表面的大小，感受到面有大有小，揭示面的意义水到渠成。）4、举例（让学生学会说出什么是物体的面积）：师：（课件出示）（用手势比划）黑板表面的大小，（就是黑板的面积）。师：大家一起来，一边用手比划一边说...黑板表面的大小，就是黑板的面积。今天我们就一起来认识面积（板书课题：“认识面积”）师：你还能像这样说说身边物体表面的面积吗？（边说边比划）（课件出示）课本封面的大小，（就是课本封面的面积）。苹果表面的大小，（就是苹果表面的面积）。（桌子表面的大小），就是桌子面的面积。说完小组内再相互说一说。小结：在数学里，我们把物体表面的大小叫作它们的面积。（板书课题：“叫做面积”）摸一摸、比一比师：看来大家对什么是面积有点感觉了。老师要考考大家，请你摸摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小？生：一边指一边说，字典封面的面积大，字典侧面的面积小。师：回答的真完整，看来物体表面的面积不仅仅是在封面，侧面也有面积。5、将课本的封面按不同位置摆放，说一说封面的面积是否有变化。（变化几个方向）生：没有变化。师：我们可以知道，一个物体的表面，无论怎么摆放，它的面积都不变。设计意图：（在学生建立了物体表面后，引导学生对物体表面的大小进行比较，充分感知、体验后让学生试着用语言对面积进行简单描述，用语言促进感知。同时，培养学生的估算意识，为度量的方法铺垫）三、抽象出...
