构建初中数学高效课堂“五字”教学模式初探---记新授课《因式分解--平方差公式》教学的实录及反思东莞市竹溪中学余再超【摘要】“温、举、打、点、通”五字教学模式，创新点是教师多策略地预设，捕捉教学过程中学生的认知点，引发学生对知识的自主生成，建构与内化，摆脱填鸭式的教学，让课堂充满情趣与灵气，完善课堂高效地培养数学思想的教学模式。“五字”教学模式的价值体现，在于学生沿着固定的教学模式，参透数学思想，自觉去探索、交流、归纳、实践，完善发展数学思维，建构新的知识体系，形成良好的学习习惯，并持续性的发展。本文就如何实施“温、举、打、点、通”五字教学模式，渗透数学思想教法探究做简单的探讨。【关键词】“温、举、打、点、通”五字教学模式；数学思想；创新教育引言：本文阐述了如何渗透数学思想，完善新授课的教学模式，如何充分发展各个层次学生的思维能力培养；如何引导学生自主探索、大胆猜想、融会贯通等做法。“温、举、打、点、通”五字教学模式是多策略地预设，捕捉教学过程中学生的认知点，引发学生对知识的自主生成，建构与内化，摆脱填鸭式的教学，让课堂充满情趣与灵气，完善课堂高效地培养数学思想的教学模式。事实证明，五字教学模式不仅提高学生学习积极性、主动性，趣味性，还培养学生刻苦钻研、大胆开拓、创新应用的良好学习品质。具有复制价值和持续性的发展意义。1教学背景决定构建高效课堂教学模式的必要性“温、举、打、点、通”五字教学模式，在已有的知识基础上去探索、讨论、归纳、实践，完善发展数学思维能力，从而建构一个新的知识体系和思维体系。完善新授课高效的教学模式。在尝试中创新，在实践中巩固。学生从中获得体验，信心得到强化，思维得到发展，认知结构得到优化。故，了解五字教学模式的教学背景具有必要性。1.1从教材安排、知识结构角度分析：这一教学内容是让学生建立在已有知识结构基础上，对综合性运用能力解决问题提出更高的要求，并再次让学生体会因式分解--平方差公式的所有知识点，经历一个知识重新认知、重新自我建构知识新体系的过程；引导学生认知覆盖整个章节的知识点，找出知识与知识之间存在的区别和联系，在题目中寻找所蕴涵的数学思想，继而建立数学模型解决问题。“五字”教学模式就是建立在此知识层面上，进行程序化的开展，层层引申，所以，具有可持续性发展价值。1.2从学生生理、思维特点上分析：初二学生的思维正处于直观到抽象的发展成熟阶段，如果进行问题硬性分类及套路化教学，势必养成不良的学习思维习惯，导致学生思维单一、死板、陈旧，这就更谈不上培养学生创新意识及思维能力。从心理学角度看，认知点是知识的固着点，教材内容的关健点，课堂教学的着力点。认知点是一种根知识，它是知识的本原、雏形或胚胎，具有高生长性、高信息量。它是原有认知结构中影响新知识学习的一个最关健的因素，对开展教学，特别是探究问题成功与否起着重要作用。因此，“五字”教学模式的实施，符合初中青少年的心理发展特征，具有复制性意义。1.3“温、举、打、点、通”五字教学模式的意义“五字”教学模式是一种以思维发展为核心的科学的、有效的教学模式，它能够使师生在“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的紧张而热烈的递进氛围中进行交流和学习。具有以下几方面的积极意义：1.3.1有利于激发学生思考，调动学生学习积极性在一个充满问题与悬念的课堂教学气氛中，每个学生为了获得对问题的合理解决，会积1极主动地去思考，我们常常会在传统课堂上看到这样一个现象：当教师讲到某一个自认为理解困难的知识点时，会停下来问“为什么”或“怎么办”，这时学生就会猛然地从专心的听讲状态进入思考状态，问题不仅可以促进学生的积极思考，而且从心灵深处可以使他们体会到自身的存在，使其主体性意识得到复苏和加强。1.3.2有利于学生间讨论交流，形成学生的合作意识。在问题情境中，当学生的思维遇到障碍，新知识可能与他原有的认知结构、思维方式和逻辑发生冲突而“百思不得其解”时，便会与周围的同学热烈地讨论起来，甚至有时会争得面红耳赤。这时教师也可作为讨论中的一员，给学...
