教育管理及心理《不放纵莫强求》——谈新形势下班主任的管理长沙市浏阳市第六中学张卓社会在变,教育环境在变;学生在变,家长的要求也在变。为了适应新的形势,与时俱进,教师的教育理念要变,对于处在学校教育最前线的班主任的管理观念更要变。(一)培养优秀品质,坚守道德底线,决不放纵。班主任的本职工作是对本班学生进行全面发展的教育。首先就要教育学生学会做人,要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生,从而树立自己的威信,充分发挥班主任在班级中的影响力。其次,班主任通过组织各种班级活动,在活动中既加强了师生之间的沟通,又增进了学生之间的友谊,形成良好集体的氛围。同时,班主任引导学生主动参与班级管理,培养学生的参与意识和独立工作的能力。用个人魅力吸引学生。这一点是最重要的,学生只要喜欢你这个老师,就会接受你说的话,愿意听你讲的课。也许在同事面前你没有魅力,但在学生面前一定要有魅力。班主任的亲和力,是建立师生感情的关键,那班主任的亲和力源在哪里?首先,要语言美,语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,学生刚到一个陌生的学校里,班主任是他们唯一的亲人,所以对学生讲话,要亲切,一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言,使学生感到格外的舒畅,亲近;可谓声声入耳,润心;句句有用,育人。其次,仪态美,巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,他的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”。所以,仪表、眼神、动作等仪态,虽然无声,作用确非常神奇,鼓励和赞赏的眼神,提醒或刻意制止的目光,真诚的微笑,大方自然又亲切的动作,有时胜过苦口婆心的批评和劝说,学生感到老师就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次,人格美,有人说:“教师的人格就是教育工作的一切”,对学生来说,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,是最能引起学生心灵共鸣的影射力,更是做班主任最难能可贵的,人格美主要指内在的思想美,道德美、知识美等,班主任的人格魅力和道德形象,必然让学生无限敬仰,进而产生感召力。培养学生的自信、乐观、向上等传统的优秀品质。班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。因此,班主任应当多理解、多鼓励,少批评。把学生看成是与自己一样的成年人,他们有比较成熟的想法,他们不需要我们过多的说教,他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候,就不要再批评了,否则,只能起到相反的效果。“宽容理解爱”一直是我的带班理念。有人认为班主任要“恶”才能管住学生,而我要说的是班主任要“善”才能让学生佩服。十六七岁的高中生正是有理想的时候,我们应该调动他们的积极性,而不是压制。所以,学生说个话了,搞个小动作了,违个纪了,这些都应该一笑而过,用不着小题大做。但这并不代表要毫无原则毫无底线的迁就学生,对学生在政治、道德、品质上所犯的错误决不放纵。(二)鼓励变革创新,引导发展个性,切莫强求。好的班主任要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好,挖掘他们的潜能;要启动学生的积极意识和进取心,引发他们产生求知的欲望和需求,形成自我教育的要求和能力;要利用和创造条件为学生的发展打下坚实的基础,使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。很多人都很强调学习时间,而我只强调学习兴趣,我认为,有了兴趣就有了一切。有人强调早上早起,周末提前返校,而我已经向学生公开承诺,即使到了高三年级,我也不会规定你们早起的时间,周末也不会要求你们提前返校。因为我的工作不是强迫你早起,而是给你知识,给你快乐,给你幸福。学习是有节奏的,该玩的时候不要强迫学生学习,否则,只能适得其反。以教书为乐,以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习,以学习为乐,我就自然以教书为乐,以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人,我常把自己学到的新观点说给学生,...