“互联网”背景下创客教育与专业教育融合的路径探索|全文共11217字，建议阅读时长10分钟|本文由《现代远程教育研究》杂志授权发布作者：曾明星、黄伟摘要随着“互联网+”教育的兴起和国家对创新创业教育的重视，新时代下创客教育迎来了新的发展机遇。创客教育秉持开放创新的理念，而专业教育注重学科知识的传播，两者相互融合、相互补充，为高校的教育教学与人才培养各环节注入了新的内容。通过运用互联网思维构建“以学生为中心”的教育模式，利用“互联网+”技术构建共享的线上线下互动交流平台，搭建虚实融合的智慧活动空间，开发具有创新意义的创客课程，构建提升创新思维的智慧课堂，创客教育将创新、创造的理念逐渐渗透到专业教育全过程，高校创客教育与专业教育实现了在教育思维、交流平台、教学空间、课程内容、教学过程等五方面的全面融合。两者的融合实现了知识传播、知识创新、知识应用的无缝连接，形成了知识链的“传播、创新、应用”无限循环与价值创造的良性互动过程，从而能够大力提升人才培养质量，解决传统专业教育与人才市场需求严重脱节的问题。关键词：互联网+；创客教育；专业教育；融合路径一、问题提出当今，以云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等为代表的新一代信息技术快速发展，许多行业开始与互联网深度融合，从而涌现出各种新产品、新产业与新服务，如“互联网+商品”产生了淘宝、京东和当当，“互联网+货币”催生了支付宝与余额宝，“互联网+教育”则产生了MOOC、微课、翻转课堂、习本课堂、教育APP、电子书包和弹幕教学等（平和光等，2016）。2015年7月，国务院出台了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，对互联网在创新创业、人工智能等11个领域制定了重点行动计划，“互联网+”从此成为我国一项重要的国家战略。2016年2月，教育部发布了《2016年教育信息化工作要点》，将国务院有关“互联网+”、大数据、云计算等重大战略对人才培养等工作的部署，作为加强教育信息化统筹部署的重要任务（教育部办公厅，2016）。可见，“互联网+”教育也成为我国教育界的一个研究热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要大力开展高等学校创业教育工作。教育部先后实施了“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等项目，以促进创新、创业和各类高层次管理人才的培养（刘艳等，2014）。随着全球创客运动的发展，创客教育已成为促进“互联网+”教育变革的路径之一（万昆等，2016），越来越多的高校开始重视创客教育，如清华大学、同济大学、西南交通大学、温州大学、深圳大学等相继创建了创客空间（黄兆信等，2015），其中，清华大学的创客空间有约1.65万平方米，面积属全球高校之最（许路阳，2015）。美国创客教育已纳入其国民教育体系，正逐步形成一个完整的教学研究与实施体系。如何将创客教育有效地融入专业教育，已成为欧美高校教学改革的一个重要方向（黄兆信等，2013）。创客教育秉承“开放、分享、实践、创新和探究”的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养创新创业人才为根本目标的新型教育模式（杨现民等，2015）。这种新型的教育决定了创客教育和专业教育是相互融合、共同发展的关系（黄茂，2010）。创客教育是专业教育的组成部分，是更高层次的专业教育，且必须要有完善的专业教育体系做支撑。我国创客教育起步晚且发展滞后，与专业教育在教学环境、课程、课堂教学、教育实践等方面严重脱节（孙秀丽，2012），游离于专业教育体系之外（陈奎庆等，2014），难以培养学生的创新、创造与创业能力。而创客教育与专业教育如何互动发展，尤其是利用“互联网+”的发展机遇，如何实现二者的有机融合，在开展专业教育的同时融入创新创业的理念、知识与技能，使学生成为既懂专业知识又有一定创新创业能力的复合型人才，是本课题研究的主要目的。二、“互联网+”背景下创客教育与专业教育融合的理论基础与内涵国家将“互联网+”解释为“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础...
