在情境中体验在体验中学习VIP免费

在情境中体验,在体验中学习在体验中学习，在体验中成长体验是人的内心世界的一种发展变化过程，通过体验，能让孩子在亲身经历中感悟，通过自己的知、情、意、行的个体参与，主动学习、积累经验、激发情感、获得发展。二期课改背景下的幼儿教学，把注重传统的“要我学”这一教学方式变成更有利于孩子发展的“我要学”“我会学”。那么，在组织、开展教学活动时，教师如何去调动孩子积极参与、主动探索，灵活思维。在“我要学”和“我会学”的过程中习得知识，获得经验，得到发展。“引导孩子亲身感受和体验，”就成了一条良好的途径。在体验中，少了老师的“教”，多了孩子的“想、看、做”，不仅促使他们“爱学”，更让他们“会学”。一、创设情境，促进幼儿的主动体验，学会学习1、创设问题情境，激发幼儿主动体验的意识，乐于学习教师的有效提问能激发孩子对事物的关注点，引导和扩散他们的思维，并能激发他们为了寻求正确答案而积极主动探索的意识，然后付诸于实际行动中，在体验中学会学习，获得发展。例如，在主题“玩具总动员”开展过程中，孩子们带来了许多性能、玩法各不相同的玩具。在自由活动时，孩子们往往会因为对玩具操作方法不当而使玩具损坏。为了激发孩子爱护玩具的意识，提高他们对玩具性能更深的了解，我们开展了一次集体性活动“玩具大家玩”。当1“玩具屋”呈现在大家面前时，教师提出了这样的问题：“你有什么办法让这些玩具动起来。这些玩具动起来的方法不一样在哪里。”带着老师的问题，孩子们积极地探索、体验、发现。在反复操作与比较中，他们总结出了几种最基本的玩具特性：电动玩具、惯性玩具、发条玩具，同时也掌握了正确操作这些玩具的方法。整个活动中，孩子们始终沉浸在教师设臵的问题情境中，带着找到答案的心理在体验、在探索，不仅从中产生了强烈的求知欲望，习得了相关的知识，更是获得了解疑的乐趣与能力，在整个过程中他们得到了比答案本身更为宝第1页共6页贵的东西。主题活动的整个过程主要是老师的预设与孩子的自发生成结合而成，但活动的进行，并不一定是一帆风顺的。当孩子的探索活动搁浅而失去兴趣时，就需要老师用挑战性的语言来激发他们继续探索的兴趣和热情，进一步提高活动的主动性。例如，在主题“寒冷的冬天”开展过程中，孩子们对“结冰”产生了浓厚的兴趣，他们根据自己的生活经验做了结冰的小实验，成功了，他们欢呼雀跃。我问：“还有什么问题吗。”“没有了，我们都成功了。”他们因为成功而失去了继续挑战的兴趣。“可是，我有个问题，你们能帮我解决吗。”听说老师有问题需要他们帮忙，孩子们的兴致一下子又高了，急切地问：“什么问题。”“你们有什么办法能结出彩色的冰块呢。”“一时激起千层浪”，为了解决这个问题，孩子们忙着收集、运用各种材料和物品开始了新一轮的实验。也许，孩子们在这个过程中还会碰到许多新的问题和困难，也2许还需要老师和家长的支持与帮助，但值得鼓励和欣喜的是：孩子们在过程中的主动探索、大胆尝试的态度和品质得到了发展，这是学习的最终目的。2、创设游戏情境，为幼儿提供主动体验的途径，积极学习游戏是幼儿学习的主要方式，游戏化的学习少了老师过多的约束，给了孩子足够的时间和空间，更能发挥每个孩子的个性特点，促进他们主动地学、主动地发展。在主题“我爱我家”中，我们开展了集体性活动“亲热的一家”。在活动中，我们把孩子分成了几个小组，组成了几个“临时家庭”，并指导孩子分配好角色。在悠扬的音乐声中，孩子们开开心心地把真实生活中的大部分生活情景迁移到了游戏活动中：爸爸忙着买菜、妈妈忙着整理、宝宝则认真地看着书……在愉快的游戏中，孩子们体验到的不仅是做爸爸、妈妈的辛苦，更体验到了一份浓浓的亲情，一份与家人团聚的温馨感。整个活动中，教师只是一名策划者与观察者，孩子们才是活动真正的主人；活动中，每个孩子的积极参与，使他们积累第2页共6页了个性化的经验，提升了个性化的情感。3、创设真实情境，为幼儿主动体验搭建平台，学会学习教育活动是一个对话、体验的过程。幼儿的体验从何而来。从现实存在和生活中来。如果教育活动与幼儿生活世界疏离，...