《水分进入植物体内的途径》教学设计【设计思路】：本节课采用探究式教学、实验教学和引导谈话法等多种教学方式进行教学。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要从注重学生学习过程的体验，通过观察实物，对照实验，识图比较，配合多媒体课件等多种形式进行探究。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，并与生活实际紧密联系，体现STS教育理念。【学习内容分析】：本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第二节内容。通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。一、教学目标：知识目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。2、概述水在植物体内的运输途径。能力目标：1、尝试根据观察的现象解释、分析产生的原理。2、在观察过程中逐步养成一定的逻辑思维能力。情感目标：1、体验根据现象分析原理的快乐2、形成热爱大自然的情感态度价值观二、教学重难点：重点：1、描述水分进入植物体内的运输途径。2、解释生活、生产中的相关现象。难点：探究水分进入植物体内的运输途径。【学生情况分析】：学生大部分来自农村，参加过种菜等农事活动，对农村生产中的一些现象有一定的认识。之前，在学习植物体的结构层次时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础。因此，在学习过程中，学生通过观察、比较、讨论和体验探究等方法，在教师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。【教学方式】：教法：引导法、实验法、谈话法、直观教学法等学法：观察法、体验探究法、比较法等【教学媒体设计】：多媒体，CAI课件【教学过程设计】（一）课前准备：1、培养有根毛的幼根，放大镜。2、切好的萝卜条，盐水，清水各一碗。3、幼嫩植物的茎（茎处能掐出水分）。4、浸了红墨水的桃树枝条（以叶脉变红为标准）。（二）课时安排：1课时（三）教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图引入新课学生观察思考有学生答：根毛受到损伤引言：你种过菜吗？当菜苗被移载后，总是耷拉着脑袋，很不高兴，你知道为什么吗？师：对，因为它的根受伤了。质疑：这一现象说明了什么？（引导学生答：植物的根能吸收水份）那么根有哪些适于吸水的特点呢？用拟人的口气引入新课，吸引学生注意力快速入课堂一、根适于吸水的特点根吸收水分的部位根吸收水分的外界条件练习小结水分的运输途径学生观察，已经生出根毛的幼根，和从菜地里拔来的植物根相比较，形成疑问：有何区别（根毛数量有别）回忆P66根尖结构，成熟区有大量根毛，是吸收水分的主要部位观察思考，形成疑问：为什么用盐除雪后，很多树会死亡？通过观察思考得出根吸收水分的外界条件：土壤溶液浓度小于根毛细胞溶液浓度小试牛刀思考表达与交流对细胞失水和吸水的原理有更深刻的认识学生尝试表达：一、提出问题：茎能运输水分吗？二、作出假设：茎能运输水分。三、制作计划1、剪取一段带叶茎。2、顶端一段迅速插入滴有红墨水的水里。3、光照3－４小时四、实施计划：依计划实施实验质疑：1、观察培养的种了萌发后的根有何特征。2、思考大量的根毛对吸水有什么意义多媒体展示根尖的结构示意图，注意说明成熟区有输导组织多媒体图片展示：质疑：为什么用盐除雪后，马路两旁出现许多树死亡现象呢？它们之间有关系吗？演示实验：萝卜实验：将切得大小一样的萝卜分别浸入等量的盐水、清水中，十分钟后观察结果出示带土坨的植物质疑：1、准备移载的幼苗根部总是带着一个土坨，这是为什么？2、田间一次性施肥过猛会出现“烧苗”现象？为什么？师引导探究：茎能运输水分吗？质疑：这是对照实验吗？１、将茎横向切断，在横切面上发现什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了２、将茎纵剖开，在纵面上发现了什么？根据茎的结构知识，引导学生设计探究方案，体验探究过程，养成科学态度实物和模型的展示都是为了加强直观教学，易于学生的理解木本植物茎的结构小结：水分在植物体内的运输途径木本植物有形成层，草本植物没有形成层五、得出结论：...
