《槐乡五月》教学反思《槐乡五月》是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文，它以诗一般的语言，童话般的意境，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文中长短句的错落有致，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，充满着生活情趣。如何借助具体的语言材料，让学生感受到槐乡五月的美丽景色，是我这节课首要解决的问题。因为是第一课时的教学，课上，我主要让学生初步感受槐乡优美的景色。学生跟着我的范读走进槐花的世界，接着借助文本自主阅读，体会槐花的特点。通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”与意思相近词的比较，感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感悟槐花的多、美，“抱”与“靠、挤”体会用词的生动、准确，品悟语言文字的魅力。通过“嗡嗡嗡”“啪啪啪”等词语和诗一般的语言，感受小蜜蜂和孩子们的欢乐；通过“清香、醇香、浓香”“浸在香海”“香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。课上，我给了学生自主学习的空间，自读课文、自主学习第一自然段，这两个环节在课上都有了呈现，但最后由于对课堂时间的掌控不到位，课变得有些走流程了。课堂上当学生的回答超出我的预料时，就会变得着急，总想着把他拉回来。此时，只要有一个学生答到点上，我就开始顺着教案往下讲，因此对知识点的讲解不够深入，流于表面。备课时认考虑比较多的是学生理所当然的答案，但课堂是千变万化的，学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、经验、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多样性。课上，如何灵活地面对课堂上的“生成”，如何体现学生是主体，是值得我深思的问题。通过这节课，我深刻地体会到，语文教师特别要提高生成教学的驾驭能力，随机处理的能力，才能在课堂上给学生腾出空间，为学生生成提供条件，提高自己的教学智慧。1
