浅谈农村初中信息技术课如何做到有效教学【摘要】有效教学，是衡量一个教师教学成果好差的一个重要标准。怎样组织起一堂称得上“有效教学”的信息技术课，让农村的孩子也享受到高效益的信息技术课呢？本文拟从“认清形势，摆正位置；夯实基础，充分备课；激发兴趣，适时引导；更新知识，与时俱进”等四个层面作出解读。【关键词】信息技术教学；农村初中；有效教学有效教学，这是一个提出半个多世纪的教学科学问题。其中的“有效”指的是通过教师通过一段时间的教学之后，学生所能获得的具体的进步或发展。它是衡量一个教师教学成果好差的一个重要标准。在这半个多世纪的研究里，关于“有效教学”的文献频频见诸于报纸、杂志、网络等各种媒体。随着时间的推移，教育的发展，信息时代的到来，信息技术课程隆重登场，针对信息技术课的有效教学研究也提上了案头。作为一名教学十多年的农村初中信息技术教师，本人站在“农村”的位置来看待这门课程的有效教学。农村，经济相对落后，教育基础相对薄弱，怎样组织起一堂称得上“有效教学”的信息技术课，让农村的孩子也享受到高效益的信息技术课，笔者一直探索着这个课题，这里几点不成熟的看法，还请同行斧正：一、认清形势，摆正位置笔者提出这个观点是什么意思呢？笔者从事了多年的农村初中教育，面对的是一群农村的孩子，由于农村人文环境的悬殊等因素，家里没有电脑，较少机会接触电脑，也就每个星期那几节课，农村孩子在信息技术方面的能力较为落后，根本谈不上一个信息素养的问题。教过农村学校的教师都知道这么一个事实：上一堂课教的内容，下一堂课教师还得再重温几遍，这不能过多地责怪孩子，这就是孩子们特殊的环境。所以要我们认清形势，摆正位置，最大程度地提高信息技术课程的教学效益。孩子们缺少的是信息技术环境的熏陶，缺少的是理论与实践相结合的机会。遗忘曲线提醒我们尽量充实我们的课堂，提高教学的效益，最好地增强学生的记忆效果。动作记忆效果一贯强于机械的记忆，所以我们在教学过程中利用信息技术实践性强的特点，把大多的时间还给孩子，理论转化为实践的操作，这既让孩子们亲身体验到上机实践的快乐，又在不知不觉的学会和掌握所学知识，这既弥补了农村孩子训练时间的不足，还可以让孩子们更好记忆。二、夯实基础，充分备课要给学生半桶水，你得拥有一桶水，要有一个更好地教学效果，教师本身首先要具备充实的理论基础，如果说大学给了您基本的教学理论，那工作中不断地学习和充电则会使在课堂上游刃有余。平时我们教师要做到最基础是提前学习，吃透课本，加以提高。如果教师自己都没有很好地去学习需要传授给学生的知识，我们何谈组织一个高效的课堂，更谈不上有效教学。我们需要认真去研究课本上的每一个知识点，要尽量想到课堂上会出现地每一个“意外”，信息技术广泛性尤其需要我们去做到这一点。1认真学习课本知识是关键，但充分地备课也是有效课堂的一个重要前提。教学过程中，学生是学习的主体，教师是一个引路人，如果路带错了，学生就只能在草丛中乱闯而不能闻花之香味了。充分地备课则会让教师教学过程中胸有成竹，让教师更能组织起一堂高效的教学。“备教材、备学生、备教学方法、备教学组织形式”。虽然这都是老一套，但笔者认为这里的每一项都是不能缺少的，面对所传授对象的不同情况，你还需要推陈出新。除了最基本地相应备课以外，我们更需要面对农村初中孩子的优缺点，分析对象，分析环境，有针对性地去备农村孩子，备课时只有考虑到了需要地每一个细节，我们的信息技术课堂教学才能发挥出最高效益。三、激发兴趣，适时引导不可否认的是，学生学习能力、效果和主动性上存在着一定的差异。特别在农村学校尤其在信息技术课上尤为明显：由于农村这个特殊环境，学生基本靠的与身居来的学习能力投入到平时的学习中去，学生之间的差距进入初中后越来越明显，学生之间的主观能动性发挥也就越来越有差距，信息技术课上，有些学生对你的教学觉得太简单，但有些学生又因为听不懂而失去了兴趣。偷偷打游戏的孩子并不仅仅因为他们不想学，因为他们有上述的一些原因。面对这种状况，我们该怎么办？笔者采...
