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初中政治课堂教学实践和教学方法探讨作者单位：符离中学作者姓名：贾苹联系电话：0557-4088359二0一一年初中政治课堂教学实践和教学方法探讨摘要：本文在实践与理论相结合的基础上，对初中政治课堂教学进行了探讨，试图改革当前教学，探索出提高初中思想政治课堂教学的有效方法，让初中思想政治课更精2011年度宿州市墉桥区政治学科教学论文彩，更能全面提高学生的素质。关键词:新教学理念自主学习创新精神实践能力新的历史条件下，基础教育改革已是大势所趋，迫在眉睫之事。新课改转变了初中政治课教学原有以教师为主的教学方法，而是根据新课程要求，强调学生是课堂的主体，教学应围绕学生需要开展。本文基于一些教学实践对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。首先作为一名教师，我倍感教育改革的必需，也更感全面更新教育观念，以适应时代需要的紧迫性。在自己的教学实践中也深有所感。从教学方法看，长期以来教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的支配者，学生成绩的评判者，是知识权威的象征。教师把学生当成加工的对象，采取像制作咸菜那样的手工生产方式，以揉搓和浸泡为主要手段，学生也习惯于把自己当成一个容器。老师讲什么，我就听什么；老师写什么，我就记什么。只是简单被动甚至是在逼迫下接受信息。这种教学方法不利于学生创造性思维能力的培养和发展。从信息传递看，传统的教学信息传递单向、偏向。较多的是教师和少部分高发言率之间的交流，导致这部分学生的课堂表现机会多，大部分学生的表现机会少，久而久之产生严重的两极分化现象。同时课堂中仅局限于师生间的交流，忽略了生与省的交流和互动。出现了“声相闻，但不相往”的局面，不利于学生形成合作、民主、积极的学习态度和价值观。从评价体系看，我们一直把政治课看成单纯应付考试、争取考分而设置的课程，把丰富的理论知识及其深刻的内涵变为简单的分数，扼杀了学生学习的兴趣。这种单纯重视结果的评价既没有考虑到不同学生有不同起点，有各自不同情况的个体差异性，也没有充分认识到思想政治课德育性质，违背了《课程标准》规定的教学目的，与素质教育的要求也是背道而驰的。从小学进初中看，这对孩子来说跨越式一个不小的台阶。到了初中，学科增加了，内容加深了，节奏变快了，一切都在发生变化。这给正处于心理、生理发生激变的初中生来说带来很多不适应。为此初中课堂教学要做积极相应的转变，以更好的符合初中生的心理、生理特点和认知规律。苏霍姆林斯基始终认为“如果学习成为学生的苦事和沉重的精神负担，那将是极不正常的现象”。他在教育教学实践中总是以丰富的手段让学生在自己的世界中进行朝气蓬勃的智力活动，使他们得到丰富的精神享受。所以，在新课改的新形势下，教师要积极做的转变：一，教育者要更加亲近学生，关爱学生。教师要一改以往传统中居高临下的习惯他态度，确立以学生为主体的现代教育观，真正成为学生的良师益友。教师要放下架子，弯下腰来真心实意地与学生共同学习，平等探讨问题，从而促进交流，拉近距离、解放学生的头脑。对每一个学生我们要能真正的理解，真心的爱护，热情的鼓励，及时地赞赏，进而才能不断激发他们的学习热情，使他们能够产生向更广阔的知识海域遨游的强烈渴望。我们的教育就能事半功倍。教师要敢于善于让学生自己构建知识。我们应本着对学生终身发展负责的精神，把学生原有的知识经验当作新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中生长新的知识经验，主动地构建知识，变教师传道为促进学生自己学道；变教师授业为促进自己去学业；变教师解惑为促进学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。只有这样学生才能从中锻炼思维，发展能力。也只有这样学生才能有机会、有可能表现自我、实现自身价值。我们在课堂教学中必须突出学生的主体地位，以学生的实际情况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点。突出学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样才能获得最好的教学效果，素质教育才能落到实处。在中学政治学科中通过何种教学过程或通过什么样的途径来培养学生...