实施小班化教学的心得“小班化教育”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，是当代小学教育改革的世界性发展趋势，是小学阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。语文教师应该在教学中紧抓住“小班化教学”的实质，方能真正将教育的主体地位还给学生。根据自己的教学实践以下几个方面探讨：一、学习氛围浓厚的教室布置；二开辟多维空间的交流模式；三、创设互动共进的小班教育氛围；四、多元评价伴随孩子快乐成长.关键词：“小班化教学”多维空间的交流学习环境多元评价我校实施“小班化教学”快两个年头了，我觉得有效实施“小班化教学”的首要问题就是教师在思想上要明白学生的减少不是为了减轻自身的教育任务，而是为了充分认识到人本来就有多种多样的发展潜能，社会本来就有各种各样的需要，教育就是要从人的发展与社会需要出发，从学生的个性出发，站在学生的角度去思考如何让学生认清自我，立足于自身的个性特长，不断提高自身素质、学会生存、学会学习、使自己成为具有创新精神的符合新时代要求的高素质人才。教师有什么样的教育思想便会在课堂上实施什么样的教学行为。作为一个与学生平等的合作伙伴，语文教师应该在教学中紧抓住“小班化教学”的实质，方能真正将教育的主体地位还给学生。我从以下几方面进行了探讨与思考：一、学习氛围浓厚的教室布置古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对学生成长的影响作用。因此，精心布置教室的文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园。成为温馨和谐的乐园。既妥善安排教育教学需要的设备和工具，又体现班级特有的文化特征；不但考虑硬件与硬件的巧妙搭配，又从育人目标的高度，充分挖掘并突出它们所能显示出来的各种文化因素，使它们能够组成一个完整的良好的育人环境，既体现它的功能效果，又讲究它的艺术效果，从而形成一种浓厚的文化氛围，使学生的观念和行为从中得到熏陶和影响。班级环境应以绿为基调，在班级内外创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，班班有“四角”“一报”“一栏”，即少先队角、图书角、花卉角、卫生角、黑板报、“让我轻轻地告诉你”专栏。这些板块或散落在教室的墙面上，或伫立于教室的某个角落，错落有致，相得益彰，为教室平添了许多生机。少先队角垂挂着“三簿”和自编的板报，记载下孩子们自己管理自己，自己管理班级的足迹；图书角为教室这个空间增添了一份浓浓的墨味书香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有绿，相印成趣，同学们在这里除草、浇水松土、防虫，为花草献爱心，与自然和谐相处；专栏和板报的内容丰富多彩，它既是学生搜集下载、归纳整理、书写绘画的成果展示，又是学生求知、质疑、问难、感染、体验、陶冶、激励的实践基地，它们成了班级文化的一道独特的风景。“班级专栏”这样写道：“诚实的话是刺耳的，但真诚的人是最可以成为朋友的。”“班级交往心语”悄悄地告诉大家：“一个人快乐不算快乐，大家快乐才是快乐；学会倾听对方的意见，才能成为心灵沟通的朋友。”学生在自编小报上写道：“相信自己‘我能行’，别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，常帮别人行……”这样的班级文化环境，达到了无声的育人境界：每面墙会说话，每个角落会育人，学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。二、机动化座位开辟多维空间的交流模式语文课上座位的安排是一个重要的课堂环境因素。“小班化教育”由于班级生员的减少，空间相对的增大，为学生座椅的摆放提供了更为灵活变换的可能。座位从原先单一的变为能迎合各种教学需要的灵活多变的形式。如马鞍型、周边型、圆桌型、对称型等，甚至某些课的随意型，这样便于师生间、生生间的讨论交流和合作。座位形式的灵活改变，不仅加强了师生间、学生间的交往密度，也为个体与群体，群体与群体的多向交流与和谐互动创造了条件。充满生命力的课堂环境，迎合了儿童的年龄特点，解放了学生的手、脑、嘴眼、时间与空间。在我们的课堂上，没有专门的讲台，任何一个孩子...
