海陆分布对气压带的影响、季风环流（教学设计省二等奖）VIP免费

高中地理（鲁教版）必修一第二单元《从地球圈层看地理环境》海陆分布对气压带的影响、季风环流（教学设计）【课标要求】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。本条“标准”关注全球性大气环流及其对气候的影响，要求学生在以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆分布和下垫面等因素，理解并能举例说明世界上复杂多样气候的成因。本节课以海陆分布因素对大气环流的影响为核心问题来进行探究。【教材分析】海陆分布对气压带的影响、季风环流是鲁教版高中地理必修一第二单元第二节大气圈与天气、气候中的重点和难点，尤其是季风环流的形成以及东亚和南亚季风的风向、成因和性质是本章节的重中之重，本节内容在教材中起到承上启下的作用，既是对前面气压带、风带的形成与分布的补充说明，又是对后面季风气候的形成做了铺垫，因此它在整个第二单元中的地位举足轻重。【学情分析】知识学情：上一节课学生学习了三圈环流，在假设大气是在均匀的地球表面上运动时，全球共形成七个成带状分布的气压带，气压带高低相间分布，相邻的两个气压带之间必有一个风带。学生对全球气压带、风带的形成与分布及其随太阳直射点移动的规律有了很好的了解，为本节内容的开展奠定了基础。班级情况：高一（11）班地理基础较好，学习地理的热情高，课堂气氛活跃，大部分学生课堂求知欲望和表现欲望强。【设计思路】考虑到季风环流的形成与海陆分布对气压带的影响是紧密相连的，从教学的连贯性出发，我把这两个部分的教学内容安排在一节课中完成。为落实我校两个90﹪的教学理念，即：“面向全体学生，分层要求，力争做到让90﹪以上的学生能够接受90﹪以上的教学内容”的教学指导思想。课前我做了精心的准备，并编制了导学案便于学生先自主学习。课堂上通过设置问题探究，激发学生学习的热情一步一步地引导学生分析出海陆分布对南、北半球气压带的影响。通过分组讨论让学生在黑板上画图演示，探讨季风环流形成的原因，掌握季风的方向和性质，培养学生探究合作能力和动手能力。【教学目标】1．知识与技能：通过学习让学生学会分析海陆分布对气压带的影响，掌握东亚、南亚季风的成因，风向及其性质，了解季风环流是大气环流的重要组成部分。2．过程与方法：借助多媒体展示图片，教师板图，通过师生对话，生本对话，生生对话，通过设置探究活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。3．情感态度与价值观：通过学习培养学生热爱地理，崇尚科学的态度，让学生学会感受生活，体验生活。【课时】1课时【教学重点】海陆分布对北半球气压带的影响，东亚、南亚季风的成因、风向及其性质。【教学难点】南亚季风的成因、风向及其性质。【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】1教学内容教学过程设计意图海陆分布对气压带的影响【导入新课】首先展示教学目标。复习三圈环流导入新课。强化0°、30°、60°附近形成的气压带名称以及0°～30°之间形成风带的名称和风向。【学生回答】……【教师总结】很好，不过我们所说的气压呈带状分布是指在理想的状态下，那么这个理想的状态是什么？【学生回答】地表是均匀的。【教师提问】现实中地表是均匀的吗？（展示世界海陆分布简图）【学生回答】不均匀。【教师总结】是的，众所周知地球表面有陆地、有海洋，三分陆地七分海洋，尤其是北半球，陆地面积比南半球大，且海陆相间分布，海陆的热力性质差异必然会对气压带的分布产生影响。【探究活动一】结合教材和所学知识，分别在图1、图2中比较a点与b点、c点与d点的气温大小和气压大小。（分组讨论完成，每组前三排同学完成a点与b点的比较，后三排的同学完成c点与d点的比较，最后答案汇总。）【学生讨论回答】气温：a＞b，c＜d；气压：a＜b，c＞d。【教师总结】很好，所以北半球陆地上夏季形成低压，低压中心位于印度半岛附近，称为印度低压（亚洲低压），原来30°附近形成的副热带高气压带被大陆上的热低压切断，高压仅保留在海洋上，闭合形成块状的高压中心，高压中心位于夏威夷群岛附近，称为夏威夷高压。北半球陆地上冬季形成高压，高压中心位于蒙古西伯利亚附近，称为蒙古高...