浅谈多媒体语文教学中的利与弊计算机作为一种现代科学文明迅速地融入到社会各个领域，教育部门当然也不会例外。利用计算机辅助教学，可将文字、图像、声音、动画集于教学软件中，使复杂抽象的理论简单化、通俗化，进行形象教学和直观教学，激发学生的学习兴趣，在学生素质教育中起着独特的作用。同时对于优化课堂教学，提高教师业务水平也有着积极的作用。在语文课堂上，如何在老师的指导作用下，发挥多媒体的各种优势，加快教学节奏，加大课堂密度，提高学生兴趣，有效地提高英语课堂的效率，这是一个有待于我们探讨和学习的问题。一、极大地扩充语文学习资源。语文是一门基础学科，不但是学习最重的交际工具，也是最重要的文化载体，它与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息。切实解决了广大语文教师查找资料难的后顾之忧。不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。二、全面优化语文课堂教学多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。三、运用多媒体手段，变难为易，突破教学重点和难点。如何确立并突破教学的重点和难点是提高语文课堂教学质量的关键，而教学方法的运用对突破教材的重点和难点至关重要。在中学语文教材中有些课文的重点和难点，用传统的教学手段使讲授时间过长而且学生理解也较困难。而现代化的多媒体教学手段却有着极其丰富的表现手段和巨大的表现力，能具体形象地再现各种现象、情景、过程，能有效地揭示事物的本质和内在联系，使学生将抽象的思维转化为形象的感知和将感性认识上升到理性认识，并且它还能补充文学材料无法传递的空白，激活了学生的思维，加深了学生对语言文学的理解，从而在教学上达到了化难为易，突破重难点，提高教学效果这一目的。四、利用多媒体更能调动积极性为了减少学生在学习语文中发生的困难，首先利用早读或在教室里上课的时间，帮助学生朗读诗歌，诗歌背景出现在屏幕上，而且还配有立体声和字幕，学生可以一边听，一边看面和字幕。他们读的非常认真，看的也十分仔细，因为下一步就是让他们自己说了。苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情感高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。但是传统教学只注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而利用计算机的多媒体特...
