浅谈如何培养小学生英语交际能力英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要的是习得的。在信息高度发达的社会中，如何迅捷地相互交流思想、传递信息、互通情报，交际越来越显示了其重要的作用。学生的学习兴趣受到影响，实际教学效果不理想，学生的主动性、积极性得不到充分发挥。小学生英语交际能力的现状不容乐观。一、我国小学生英语交际能力现状目前我国小学生英语教学水平普遍很差，尤其是在实际运用和交际能力培养方面还是非常落后的，主要体现在以下方面。（一）教学模式及教学方法落后，教学模式需要转变。一些学校的英语教学没有体现英语学科的特点，以老师主动地讲，学生被动听，或按老师的要求完成一定的任务为主要形式，降低了学生学习英语的兴趣和学习效果。（二）教与学思路呆板。现在有些学生学习英语的主要目的就是通过英语考试，却不是进行交际。学生的思想就仅仅固定在课本和四十分钟的课堂里，一旦在生活中运用英语就不知所措，不知道说什么好。（三）教学主体在教学活动中地位被动。在小学英语课中，教师通常先根据课文向学生呈现新词汇或语法现象，然后通过背育、默写、造句加以反复练习。为减少遗忘，课堂及家庭作业是必不可少的二、改善小学生英语交际能力培养模式的对策（一）课堂课堂是学生学习的主要阵地和渠道，因而课堂教学在一定意义上决定了学生的发展现状和趋势。就英语学科而言，学生的语言交际能力主要是通过课堂教学培养的。“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的课堂教学模式可以促进学生在语言学习中主动参与，主动探索，主动发展，主动交际。以学生为主体。要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，教学中处理好教师的示范，点拨与学生自主学习的关系，要研究学生已会什么，能做什么，想做什么，哪些话动能够促进学生的思维，点燃学生创建性学习的火花，1使学生主动探索，学会交际。在一定的条件下，教师发挥学生的自主性，给学生的自主性，给学生自己创设情景的机会，增强学生对所创设的情景的兴趣。通过把教学内容中大量的语言概念整和到一个个有趣且有意义的主题中，将这些与主题有关的广泛的知识信息的教学，为学生提供在意义丰富的背景中以批判性思维方式运用所学语言概念的机会。（二）课外活动单纯靠课堂四十分钟是难以收到圆满效果的，设法把课内和课外实践结合起来，互相补充，相互促进，加大学生英语交际的实践量，是增强学生交际能力的重要措施。1．设置英语角。心理学告诉我们，任何教学内容的学习，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，结合课内所学，练习英语。设置英语情景角是完全有必要的。2．开展各类竞赛。教育心理学指出，兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向，是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。学生都喜欢新颖有趣的学习活动，好奇心强，而且好胜心强。利用竞赛这一活动形式，学生的兴趣一下子被激发出来。3．利用各种外界媒体。教师在充分利用教材语言的同时，适当补充一些课外内容，为学生提供模仿、背诵的语言材料。像补充一些简单有趣的英语读物（笑话幽默、小故事等）；播放一些学生喜爱的英语原版的卡通片和动画片，如《睡美人》《灰姑娘》、《白雪公主》、《狮子王》；自编英语小故事并把他们制作成移动的画面等。这些补充内容让学生接触到地道、生动的交际用语。（三）其他学生在课堂上学到的英语交际的基本的知识、技巧，也可以在生活实践中得到验证，增强学生用英语交际的自信心，这样英语就由学得到习得，是他们感到学了就在生活中应用，因而愿意学习，愿意去交流。2
