天游峰的扫路人（第二课时）南通市小海小学陈娟【教学目标】1．指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。2．通过对课文的朗读品味，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学重点】引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。【教学难点】指导学生朗读品味，体会处文中老人话语中所蕴含的人生哲理。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1．这节课，我们接着学习第15课——（齐读课题）通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁能用两个字来概括（高、险）。2．出示图。就是这样高、险的天游峰，成了武夷山很重要的旅游胜地。可吸引作者章武的并不是它的美丽独特的风景，而是一位扫路人，这到底是一位怎样的天游峰的扫路人呢？这节课，我们就一起去认识一下。二、自读品析，交流感悟（一）、品味外貌文字，走近老人过渡：同学们，如果要我们去写一个人，你会抓住哪几方面去描写？（外貌、语言、动作等）。外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步走近这位老人。1．请同学们默读课文，用“——”画出老人外貌的句子。自己读一读，并思考老人的外貌给你留下了什么印象？2．交流所画外貌的语句。课件出示：“及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”老人给你留下了什么印象？（勤劳、朴实等）“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”这儿老人又给你什么印象？（健康、善良、有精神）用朗读把体会读出来。3．同学们有没有发现，这两处外貌描写有什么不同？预设：联系上下文看看作者分别是在什么情况下描写老人的外貌的？分别描写了什么？为什么天色越暗，作者对老人的观察和描写却越来越细致了呢？小组讨论。（一开始对老人不了解，后来经过交谈，对老人的了解越来越深，观察也越仔细。）4．作者和老人交谈了那些内容，老人什么样的话让作者忍不住又一次观察起老人呢出示：自读5——12小节，用“～～～”画出描写老人语言的句子，再联系上下文谈谈你从中感受到了这是位怎样的老人。我们先来读读作者与老人的第一次交谈。出示：“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（指名读）老人到底累不累呢？先小组讨论一下，然后告诉我你的答案和理由。交流：【观点一：累】（预设理由：游客多，垃圾多，老人年龄大，还要扫地）在提到天游峰时出示出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”指名学生朗读：听了你的朗读，我们仿佛身临其境。我们知道，游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。（出示）可是这位老人，每天都要——（引读）一级一级扫上去，再一级一级扫下来……哪些词语特别能体现老人累？指名读出累的感觉。这个省略号有什么用意呢？是呀，一个星期、一个月、一年、十年、几十年……老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚所以作者不禁倒抽了一口气。齐读第七小节由此看来，登这么高的山，干这么重的活，再加上这么大的年纪，一定是件很累的事同学们，有人说，这篇课文是写扫路人的，可这里写了天游峰和游人，实在是没有必要，你觉得呢？（越是写天游峰的高和险，写游人的累，就越能体现出老人的坚强，体现老人对自己工作的热爱，这种写法叫衬托。阅读时，联系上下文来读，我们的感受会更深；而写作有时也需要这样，适当地运用一些衬托的手法，会让我们笔下的事物特点更突出，人物形象更鲜明。)过渡：看来，老人的工作真是累啊，对吗？而老人却说——引读【观点2：不累】理由：A、老人把工作当成了享受，他爱这份工作，即使身体很累，但心里快乐，这就...
