《认识面积》教学设计郴州市第二十九完全小学曾陆军15096171898教学内容：人教版三年级下册第五单元第60页、61页、62页。教材分析：《面积》是本单元的一个重要的起始概念，属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元学习。为帮助学生建立面积的概念，教材在编排上非常重视展现面积概念的形成过程，教材通过让学生在观察、动手感知的基础上积累充足的感性经验，从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，在直观操作和交流中体验用图形去度量。在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。从对一维长度的度量到对二维面积的度量，是学生认识的一次飞跃，学好本课内容有利于学生把握度量的数学结构，为其他相关内容的学习奠定基础。一、学情分析：本课是学生在学习了周长及测量的知识后进行学习的一个重要内容。由于面积概念比较抽象学生理解起来比较困难。周长是一维空间的度量，面积是对二维空间的度量，周长与面积大多共同承载于同一个图形中，所以学生容易将周长与面积混淆。在以往的教学实践中发现，三年级的孩子往往更关注“面”，而忽视“面”的大小，将面等同于面积。同时三年级孩子还缺乏面积的守恒观念。为此在教学中我通过创设有趣的情境引入新课，让学生通过看一看，摸一摸，摆一摆等多种活动，让学生在获得多种感性认识的基础上抽象出面积的概念。三、教学目标：知识与技能：结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形做面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单的图形面积。过程与方法：通过看一看、摸一摸、说一说、摆一摆等活动，让学生经历面积概念的形成及用不同图形作单位度量面积的过程，感受用正方形做面积单位的便捷与合理，培养初步的度量意识。情感态度价值观：在积累充足的感性认识的基础上，向学生渗透度量的意识，培养学生初步的空间观念和积极思考，大胆猜测的学习品质。教学重、难点：理解面积的含义及统一面积单位的重要性，发展学生的度量意识。教学准备：多媒体课件学具A4纸题板等四、教学过程：课前交流郴州是湖南的南大门，有着福城郴州的美誉，因市区内有一座号称天下第十八福地名山——苏仙岭而得名。每天都有许多的市民来到苏仙岭徒步、爬山、锻炼身体，在曾老师的班上也有两个喜欢体育锻炼的孩子：小东和小明，他俩商量进行一次有趣的竞技比赛，现在他们决定邀请你们来当裁判。师：孩子们你们做好准备了吗？好开始上课······（一）创设情境，引入面积。1.情境引入（课见出示）：师：小东和小明的比赛即将开始，走咱们到比赛现场去看看，审查一下比赛规则是否公平。先看第一场：跑步比赛（课件出示）在一块长方形空地中间有一条弯曲的小路把长方形地分成了A、B两部分。小东绕A地边沿跑一周，小明则绕B地边沿跑一周。这场比赛公平吗？为什么？（生答）师：你真是一个公正的裁判员，一眼就看出了AB两地的周长相等，所以第一场比赛是公平的。师：接下来他俩进行第二场比赛：铺草坪。他们分别要给AB两地种上草皮。这场比赛公平吗？为什么？（生答）2揭示课题师：你观察得真仔细，不仅看出了这场比赛不公平，还说出了理由，孩子们你们听明白了吗，他刚才是根据什么来判断这场比赛不公平的？（面积）草地的面积在这里指的是草地的什么？（大小）A地有多大就是A地的面积。同样B地有多大就是B地的面积。今天这节课我们就一起来认识面积。（板书课题：认识面积）（设计意图：课堂伊始，创设学生喜闻乐见的教学情境，吸引学生的注意，充分调动学生的学习兴趣，既复习了周长的知识，又为新课的学习奠定基础。）（二）探究学习，感知面积1.摸一摸，说一说，感知面积。师：（教师边演示，边描述）除了草地的面积，你还在哪听说过面积？（学生举例，师问：这指的是什么？）师：我们所说的面积，无论地面也好，墙壁也罢，其实指的都是它们表面的大小（板书：大小）师：每一个物体的表面它们自身都存在大小，比如说数学课本的封面，孩子们请张开手掌摸一摸，静静地感受一下它的大小。我们就说数学课本封面的大小就是它的面积。再来摸一摸课桌面，也来感受它的大小——我们说课桌面的（大小）就是课桌面的（...
