初中音乐欣赏教学探究的开题报告VIP专享VIP免费

《初中音乐欣赏教学探究》课题开题报告一、课题研究的背景随着新一轮课程改革的不断推进，给初中音乐教育教学研究带来了新的契机，音乐课程标准符合素质教育的要求。提出了初中音乐教育培养目标。把音乐课程的审美价值摆在首位，确立以审美为核心的课程基本理念。在学习内容上，新课程分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等。其中感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐新课程对感受与鉴赏教学模块的设置，体现出时代性、基础性和选择性的特点，为学生生动、活泼、富有个性的发展提供了可能性。在艺术教育蓬勃发展的今天，越来越多的学生怀着对音乐的热爱投入到音乐欣赏的海洋中。我们的音乐教育不是竞技体育。它们培养的目标不是专业的音乐家或歌唱家。它应该是让每位学生得到情感的体验、在音乐声中感受到美。在音乐声中陶冶情操。让学生喜欢音乐、乐意学习音乐、为终身热爱音乐奠定基础。而现阶段我们音乐老师对歌唱教学比较得心应手。有时感到音乐欣赏教学无从下手。音乐是一门听觉艺术。即便是歌唱教学也是建立在音乐欣赏的基础上的。在我们的教学中存在着很大的随意性和简易性。有时仅仅给学生聆听一遍音乐就草草收场。如何使学生真正认识到音乐欣赏的重要性。激发学生听赏音乐的兴趣。为此，我们提出初中音乐欣赏教学探究的课题二、课题研究的意义本课题将音乐美学、音乐心理学、审美教育学等理论与初中音乐欣赏的教学实践有机结合起来。架起理论与实践的桥梁，其研究价值既有理论方面的拓展，又有教学实践方面的收获。其实际意义在于规范初中音乐欣赏的教学行为，有效地促进学生音乐欣赏能力的发展，从而解决老师们害怕的音乐欣赏教学。三、课题核心概念的界定“音乐欣赏教学”主要通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分感受、体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引。并通过参与、体验、表现和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。四、理论依据1、音乐美学、审美心理学是研究音乐及艺术的美与审美规律的学科，是课题研究的理论基石，音乐审美能力结构的研究以此为依据，检测评价及教学策略的研究均以其为指导。2、音乐心理学是研究音乐欣赏过程中心理发生、发展规律的科学，音乐教育心理学是研究在教育环境下学生音乐学习的心理过程和规律的科学。本课题必须遵循音乐欣赏的心理规律，以音乐学习心理规律来制定适合学生年龄特点的音乐审美能力评价标准及测评策略与方式。3、音乐新课程标准、音乐教育学、中学课堂教学策略等学科与一般教育学理论，揭示了教育教学的共同规律和一般的原理法则，均为本课题的研究的理论基础。特别是音乐课程标准，是国家对基础教育音乐课程的基本规范和质量要求，是音乐教学和评价的依据。自然是本课题研究的基本依据。五、研究内容（一）研究思路1、从教学理念上着手，摈弃弃陈旧的教学方法随着课程改革不断推进，各种富于创意、新颖的教学思维、教学方法理念的出现，给我们的音乐课堂注入了活力和生机。但长期以来形成的“满堂灌”或“填鸭式”的传统的课堂教学模式，仍在一些教师心里根深蒂固。“教师教、学生学”、“以教师为中心”的教学理念仍然让部分教师舍而不弃。音乐课堂上，教师教法老套，教学无新意，导致学生的学习被动消极，没有激情，根本谈不上音乐思维、创新能力的培养。2、彰显个性，发挥学生个体欣赏审美领受性有句话说得好，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的聆听者感受是不一样的。可在在实际欣赏教学中，。老师仍然固执地寻求所谓的“标准答案”。如果发现学生的感受偏离了他的设计就会千方百计地把学生引导他事先准备好的唯一。我们开展初中音乐欣赏探究，遵循学生对音乐不同感受，总结归纳出行之有效的教学策略，并在教学实践中运用并完善。（二）研究目标1、通过实践研究，“听”中“思”。“听”中“说”“听”中“动”“听”中“画”等用不同的手段方式引导学生主动参与，成为学习的主人，从而去构建相对完善的课堂音乐欣赏教学模式。2、通过实践研...