做好绿叶的事业带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，经历了四年的考试历程，我终于踏入了教育这片热土，成为一名光荣的人民教师。对于踏足教育岗位还很年轻的我，有很多的迷茫，不知所措，我想只能通过实践与理论相结合让自己更快的成长起来！学生从幼儿园到大学，接受教育，究竟我们的教育给了学生什么？这个问题我想很多人都不能完整清楚的表达出来，因为教育的对象是人，人是具有不确定性的，独特性的，世界上没有一套教育理论能适合所有的教育对象。但当我看到《从教育原点出发》，心里突然亮起了一盏明灯似的，也许教育不像我们想的那么复杂。我是从事小学语文教学的一名新手老师，我就个人的一些学习经历及在教学中的一些做法，谈谈我的一些想法。我的小学和中学都是在一个非常小的镇的中心学校度过的。20年前的教育，可不像现在这样受到重视，再加上有城乡差距，我对语文的学习，很多时候感觉不知从哪里下手，明明生字词会读，掌握了，课文也能流利的背诵，但每每考试，语文都拿不到分。尤其到了写作文的时间，更是痛苦，好容易凑齐了几百字，老师经常批阅“主题不明确，语言不够生动”。不知哪一天开始，我获得了第一本课外读物，一下子我就被里面的内容吸引了，下课看，放学看，回家看，甚至临睡前在床上也要看几眼，才能安心入眠。从那以后，我对课外读物的兴趣更大了，手头没有更多的阅读内容，我就想办法找别人借着看，或者用自己的书与别人交换着看。那时的我，真好像高尔基说过的那样，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样”。渐渐地，我喜欢上了语文，写作文对我来说再也不是一件痛苦的事情了。尤其是上了高中，虽然有繁重的学业压力，但是阅读仍然是我最喜欢做的，也就是在那个时候我阅读了许多的名著。《边城》《围城》《子夜》《骆驼祥子》《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》《嘉莉妹妹》《傲慢与偏见》《父与子》《茶花女》……总之，一切能借到的，买到的书，我都会看一遍。甚至有时为了把书看完，整夜不睡觉。看完之后，有那么一瞬间，突然感觉自己不是自己了，仿佛我变身成了书中的主人公，我为她大笑过，我为她焦急过，我为她痛苦过……书籍不仅给我的课余生活带来了乐趣，更让我对生活以外的世界有了了解。踏上教育岗位，我从事了非常热爱的语文行业，我不想只做一个教学生认字，读课文分析课文的老师。我想应该让语文贴近生活，让学生更喜爱阅读。但这个过程并不那么容易，学习不是一件很快乐的事情，尤其让刚上一年级的小学生，很多孩子连字都不认识，何来阅读？对此，我想了很多办法，也在班级举行了各种活动。1一年级时，我要求班级每个学生，每天阅读20分钟，开始学生识字较少，规定学生看带拼音的，有图案的内容较少的读物。这项任务我每天强调，并且每天进行反馈。我反馈的方式是随机从班级选人，向我复述前一天读的内容，表现好的同学就奖励相应的小卡片。对于不阅读的或者阅读有困难的孩子，我也不着急，我知道他们需要一个过程。于是，我每天让他们把课外读物带到我办公室，让他们读给我听。一段时间过去了，这些同学终于能做到每天阅读的要求了。同时我还在班级举行图书接力活动，每位同学向班级奉献1-2本书，组成班级的图书角，学生们中午到校可以翻阅这些书籍。同时，同学们通过阅读获得的奖励卡达到一定的数量，就可以从班级的图书角选择一本自己最喜欢的书，这本书算是送给那位同学的奖品。通过一学期的强化阅读，我发现孩子们对阅读的兴趣渐渐浓厚了，这时候我想应该把写的计划也列入进来了。于是，我又在班级举行了循环日记的活动。将班级学生按人数分五组，每组每天由一人写话，写小作文，这样累积到了周五，每天都有孩子在循环日记本上写作文，后一天写得孩子，也能看到别的同学写得小作文，孩子们的积极性特别高。到了二年级，学生阅读的任务量我逐步加大了，但是孩子们并没有觉得辛苦。相反有不少家长向我反映，孩子晚上看书太晚，不愿意睡觉，甚至有的孩子只顾看书，而忘记了写作业。本学期，在原来阅读的基础上，我又在班级举行了图书漂流活动。每周一学生到我办公室借阅本周看的书，一周借一次还一次，并且在书里附上...
