正确运用多媒体充分提高学生的阅读能力近几年来，随着教育事业的飞速发展，多媒体在教育教学工作中得以广泛运用，并在课堂教学中起到了非凡的实用效果。首先，视频朗读的插入可激发学生的阅读兴趣。在语文教学过程中，利用小学生爱看动画片的特性，在制作课件时，插入视频朗读，播放flash动画时，优美的课文内容伴着朗读者的朗读，声情并茂，情景交融。学生易听、乐看。在此中激发学生各种感官，既领略了课文的背景，也理解了文本大意。让学生临摹了朗读者朗读时的抑扬顿挫，激发学生的情感朗读；锻炼了学生阅读课文的能力；增强了语感；读课文时乐此不彼，学生对文本的感悟就会加深。如：我在教学《虎门销烟》一课时，就插入了这样的视频。通过该视频的播放，让学生不仅了解了课文的内容，而且让学生能够直观地了解到当时鸦片对中国人民身心的摧残以及当时百姓的愚昧。让学生了解道光十九年，公园一八三九年阳历六月三日，钦差大人林则徐于虎门销烟，一直到六月二十五日才全部烧毁完毕，总共烧毁二百三十七万六千斤鸦片。从而让学生感悟到虎门销烟的伟大意义，培养他们热爱祖国、抵御外侮的精神和自觉远离毒品的意识。其次，课堂上恰如其分的运用多媒体教学，既能突破文本重点，也能攻克文本难点，从而加深学生对文本深度的理解，挖掘阅读潜能。教学四年级下册语文《番茄太阳》一课时，为了让学生充分了解作者卫宣利写这篇文章时的真实感受，我在做课件时专门找了一个关于她身世的小视频，来换取学生对作者的了解和同情。视频名称为《心灵之窗》22集《番茄太阳》，视频中有这样一段话，语言很优美，能突破本文重难点。“一片静寂的心灵/一页推崇人间真善美的心灵之窗/来自内心的每一次感动/化作一缕清风/一汪清泉/一股暖流/点燃希望/传递人间/关爱来到你身边/只因为你心中有爱/让心灵之窗/与你与我进行一次心灵之旅。”通过学生亲自看作者卫宣利来到陌生的城市后的亲身经历，感受写作的不易、人生的不易、感受到盲童对生活的热爱以及盲童给予作者生活的启迪。《心灵之窗》22集视频直观地让学生感受到了活泼可爱、纯真善良的明明对生活的乐观；感受到了残疾人作者的辛酸与痛楚。把作者与盲童认识的来龙去脉通过动画的形式直观地展现在学生的面前，把抽象化的语言变得很浅显。学生已经身临其境了，情感随之而变化。感受着“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象；体会着明明美好童心对“我”的感染。文章的重、难点通过学生、作者与文本之间对话、阅读与视频之间的交纵揉合而使学生思想豁然开朗。顺势攻克了难点，做到了思维整合，懂得了热爱生活、关爱他人、爱心是可以传递的哲理。再次，在课堂教学中合理充分地运用多媒体教学，不仅加深了学生对文本的理解，还有利于扩散学生的思维、拓展学生的视野。如在教学《掌声》一课时，通过多媒体播放酷六网名师视频讲解，孩子们轻而易举地明白“人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人”这个道理。课文中生动记叙了身患残疾而忧郁的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。与文本交接完后，同学们的目光刷的一下转移到我班内向，有口疾的崔江青身上。霎时，全班同学朝她响起热烈的掌声，其中几位学生利用视频中的几个镜头邀请落寞的她上台大声朗读。虽然她口音仍是发不清，但同学们激动的眼神，亲切的话语，还是把内向的她带到了快乐的边缘。让有口疾的她从此不再孤单，挺起胸膛。最后我还放了歌星刘德华《掌声响起来》的音乐视频，以此来升华课文主题。这样一来，学生对文本的理解达到了扩展延伸，情感达到了高潮。可见，多媒体的正确、合理运用，会触发学生阅读的主动性；发挥教师的主导作用；突出阅读重点、突破难点；缩短学生、文本、教师间的距离；收集、拓宽语文渠道；拓展了学生视野；升华了学生情感。实践证明：在小学阅读教学中恰当地运用多媒体教学能提高学生的阅读能力。
