第三讲望子成才忌唠叨亲子沟通双声道A剧B剧小脚丫的烦心事周一下午放学后，小脚丫阴沉着脸，眉头紧皱，背着大大的书包，一步一挪地走出校门。看到前来接他的妈妈后，眼泪不由自主地刘了出来，他慌忙低下了头……这次考试又“考砸”了，回家免不了挨骂……心灵剧场情景对话：A剧妈妈：“92分，这么少？你是怎么考的？考试前我是怎么教你的？还想不想上学……”儿子：“妈妈，我也想多考几分。”BACK情景对话：B剧BACK妈妈：“心里不好受吧？先喝点水，92分，不错啊！不过，你想弄清这次失分的原因吧？。”儿子：“是啊，上次是贪玩，误了时间，这次究竟是什么原因呢？”A剧中妈妈的行为B剧中妈妈的行为妈妈生气，责备孩子，孩子成撒气筒安抚孩子低落的情绪，表达关心批评抱怨，喋喋不休，发泄不满就事论事，商量探讨不在当下拿出措施，只寄希望于下次找出问题，适当提醒A剧的结果B剧的结果问题不了了之，亲子冲突升级。在妈妈的启发下孩子找到了解决问题的方法。主编评剧唠叨的具体表现：事无巨细，一一叮嘱过度关注，频频督促不经思考，信口开河权威压制，重复命令自作主张，硬性灌输心灵导航说事理说事理起床、起床、快起来！去洗脸、去刷牙、记得梳头！……会热吗？会冷吗？你就这样穿着出门吗？……别忘了钢琴课在今天下午，所以你要脸！……今晚不准玩电脑！……我说了算！“唠叨”是“爱”还是“害”？起床、起床、快起来！去洗脸、去刷牙、记得梳头！……会热吗？会冷吗？你就这样穿着出门吗？……别忘了钢琴课在今天下午，所以你要脸！……今晚不准玩电脑！……我说了算！起床、起床、快起来！去洗脸、去刷牙、记得梳头！……会热吗？会冷吗？你就这样穿着出门吗？……别忘了钢琴课在今天下午，所以你要脸！……今晚不准玩电脑！……我说了算！“唠叨”是家庭中经常出现的现象，家长们虽无刻意为之，却或多或少都在做着这件事。从“唠叨”的心理机制上来说，家长的天职是养护和教育自己的孩子，这种天职如何证明？于是“唠叨”又成为家长们自我证明、自我实现的手段与方式。因此我们可以说“唠叨”在一定程度上确实是“爱”的表达，也是一部分家长实施家庭教育的媒介。然而，作为被唠叨的孩子们，感受如何？心理研究证明：老调重弹，反反复复说同样的话，会让人产生一种习惯性的模糊听觉，也就是明明在听，却根本不往心里去。为啥孩子不爱听唠叨？影响因素1：“我长大了”影响因素2：“我以为能做好”什么原因导致父母如此爱“唠叨”？什么原因导致父母如此爱“唠叨”？影响因素1：衣钵传承，习惯使然影响因素2：“期待”过高，求全责备影响因素3：转移压力，以求心安孩子应对之策：1、理解父母，主动沟通2、行动起来，应对唠叨3、妙用三法，破解唠叨：接纳法，折中法，保留法。家长应对之策：1、宜合理表达，及情绪宣泄2、宜耐心倾听，忌各说各话3、宜适度提醒，忌事事叮嘱4、宜民主尊重，忌权威控制一、学习习惯方面：1、预习、口头作业课前预习非常重要，预习充分了，孩子们上课时学习的劲头也足了，因为我在上课时都要检查孩子们对生字的认识，以及课文朗读情况。但我们家长也不可能一直陪着孩子读，所以我想，你可以先让孩子自己读，先读两遍，最后一遍让孩子读给你听，这遍你要认真听，如果有错你就要及时指正，并让孩子重读。我们一定要让孩子养成良好的预习习惯。2、课堂表现我们班的课堂纪律总体较好，大部分的学生都能坐端正认真听讲，积极与老师互动。但还有一些孩子上课做小动作、画画、说悄悄话、开小差走神。他们的课堂纪律需要进一步强化、规范。3、作业书写情况家庭作业是对学习的巩固，家长应该非常重视。有些家长积极配合并督促孩子认真写书写家庭作业，字写得不好，要求孩子擦掉重写。我们的孩子年纪小，培养的开始应带有一定的强制性，即具体要求、具体督促、具体检查。有些家长要求一大堆，却不认真检查落实，时间长了，孩子摸透了家长的脾气，进而钻了家长的空子。只有对孩子要求具体，检查认真，才能使孩子感觉家长要求的严肃性，进而约束自己把要求化为行动。回家作业一定有的，我希望每位家长每天抽出一点时间给孩子检查然后再签名。一、是...
