浅谈如何提高幼儿音乐欣赏的能力目前，幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学，在音乐教学中较注重幼儿学唱歌、学乐器的能力，忽略了孩子音乐欣赏能力的培养。对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。这种新的教学理念给予我们极大的启示。在平时教学中,我不断进行这方面的探索和尝试,积累了一些教学经验。一、创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐为幼儿创设欣赏音乐的环境指的是两方面的准备，一是物质及音乐环境的准备；二是做好欣赏前的心理准备，它是欣赏活动获得较好效果的重要,在听音乐前排除一切干扰，要用形象化的主要语言、图片和有关教具等辅助手段，唤起幼儿听音乐的兴趣，巧妙的把幼儿的注意力吸引到音乐上来。二、从音乐欣赏中启发幼儿对音乐进行描绘1、“音画合壁”开拓音乐视野，借助简笔画的翅膀，培养幼儿的创造力。音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描音乐的形象正常带有模糊性。正是这种模糊性给幼儿提供了自由和广阔的想象空间如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解感受音乐，培养幼儿的创造力。2、“音语合壁”把声音变成音乐，直观激发，自由创作，培养幼儿的创造性。音乐欣赏包括欣赏性的创造性，我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长，原有的程度来进行自由想象，自由的表现和自由的创作。三、音乐欣赏活动要引导幼儿首先感受音乐的基本情绪和情绪的变化和发展促进幼儿通过联想、想象了解内容。在要求幼儿描述音乐作品内容时，应当注意抓住基本内容，不要描述那些不符合音乐表现特点的细节，此外，还要注意引导幼儿从听辨音乐的高低、强弱、快慢、音色变化中感知音乐情绪的变化和发展。四、采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法音乐欣赏教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中，注重多引导幼儿运用多种感官来参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造能力的发展。五、注意因材施教，有计划地指导由于年龄、智力发展等方面的原因，使幼儿在欣赏音乐中存在差异，这就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学中都体现一个特点“兴趣”，贯穿一个字“现”，揭示出一个目标“创造”。六、因势利导，激发幼儿的创造性想象。欣赏音乐不能只停留在音响的好听或不好听上，教师要因势力导幼儿的审美情感，在音乐欣赏的过程中，用发问让幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。总之，每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品。让我们带着孩子仔细的聆听，用情感去体验美、创造美。努力实现素质教育的艺术教育目标。
