一、说教材“称呼得体”是涪陵区中小学文明礼仪读本《礼仪与生活》小学中段第四单元“社会礼仪”第3课的内容。教材编写意图：学习并正确使用称呼语，从而提高学生素质，进而提高学生交往能力。教材特点：内容贴近儿童生活，教材图文并茂，富有启发性，从教学内容的呈现方式来看，为教师创造性教和学生创造性学留下了很大的创造空间。教材的地位和作用：本课是学会该单元前2课“公交礼仪”和“真诚道谢”后的自然延伸，也为学习下一课“友好交往”奠定基础。二、说学情三年级的孩子已经掌握了一些常见的个人礼仪，家庭礼仪、校园礼仪。但在社会生活、人际交往中，因为场合、情境、对象的不同，如何做到有礼有节、称呼得体，还需要加强学习。三、教学理念根据《中小学文明礼仪指导纲要要求》结合三年级学生认知、思维和心理特点，我确立本课的教学理念：创设生动有趣的生活情境，让学生主动参与到学习活动中，教师是学习活动的引导者、参与者，教学活动立足生活，贴近生活，学生学后将升华的行为回归到生活。四、教学目标知识与技能目标：理解日常生活中常用称呼语；会根据不同场合、情景、对象的不同得体地称呼他人；知道称呼得体的重要性，懂得是对他人尊重的表现。过程与方法目标：通过故事、知识问答、角色表演让学生积极参与到称呼得体的活动中。情感态度和价值观目标：学生感受到在交往中要称呼得体，相互尊重，从而提升学生个人素质，乐于与他人友好交往。五、教学重难点教学重点：学习并正确使用常用称呼语。教学难点：会根据场合、情境、对象的不同得体地称呼他人。六、说教法：1、创设情景法：通过整合书上的情境图及联系生活实际，让学生在生动的情境中得体地称呼他人。2、问题引领法：创设一系列称呼礼仪问题，让学生在思考、交流、讨论中理解并正确使用称呼语。七、说学法：1、讨论法：抛出问题如：能不能使用绰号称呼？学生通过交流讨论明白：使用绰号称呼是对不别人的不尊重。2、表演法：创设“参观的客人到我校”情景剧表演，让学生进行情景体验，检验学生是否能把所学的知识提升到行为中。古时候，有个青年人骑马赶路，眼看天近黄昏，前不着村，后不着店，心里很是着急，正好，有个老汉路过，青年人扬声喊：“老头儿，这儿离客店还有多远啊？”老汉回答：“五里。”青年人跑了十几里路都没有见到客店的影子，他在暗暗骂着那老汉时，却突然省悟：哪是“五里”呀，分明是“无礼！”老汉在责怪他不讲礼貌！于是马上掉头往回赶，见着那老汉就翻身下马，叫了一声“大爷”，没等他说完，老汉就说：“客店早已过了，你要不嫌弃的话，就到我家住一宿吧。”八、教学过程（一）、故事导入，感知称呼礼仪。思考：年轻人对老人前后不同的称呼，老人的反映是怎样的？为什么前后会有截然不同的反应？明明刚出门，就遇见邻居买菜回来，他是怎样得体称呼她的呢？他又是怎样和她打招呼的呢？他书城工作人员询问科普类书籍在哪里？他是怎样询问的？又是怎样得体的称呼她的呢？（二）、走进生活，学习称呼礼仪《礼仪小使者明明的一天》书架旁，一位年轻人帮明明取下高处的科普类书，明明非常感谢这位年轻人的，他会怎样说呢？又是怎样得体地称呼他的呢？明明来到了东东住的小区，可他不知道东东家E栋3单元具体在哪里？他是怎样询问小区里的这位老人的？明明把书给给了东东后，就要到羽毛球场打球，可他不知道羽毛球场在哪里？他是怎样问打篮球球的男孩的，他又是怎样称呼他们的呢？和爷爷奶奶同辈的老年人，女性统称为奶奶，男性统称爷爷。明明刚出门，就遇见邻居买菜回来，老师提问：他是怎样得体的称呼她的呢？又是怎样和她打招呼的呢？（生思考后得出答案：奶奶好，买菜回来了呀！），老师接着问：那什么情况下可以称呼他人为奶奶？根据学生的回答，老师趁机总结出：用同样的方法学习课本2—5幅情境图，总结出叔叔、阿姨、伯伯等日常称呼语的用法。最后师总结向叔叔、阿姨这种正确的称呼是得体的称呼，师板书：“正确”这是一名医生，他姓周，我们可以怎样称呼他呢？（周医生）这是一位工程师，他姓张，我们可以怎样称呼他呢？（张工程师）最后师总结向周医生、赵局长这种姓+职业名...
