《大江保卫战》教学设计VIP免费

23《大江保卫战》第二课时教学设计周红蕊教材分析《大江保卫战》是苏教版五年级下册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯。课文在写法上采用了“点面结合”的方法，既写了子弟兵全体，也抓住了黄晓文这个典型进行了细致的描写，从而展示了人民子弟兵为人民着想的英雄气概，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。教学目标1、正确、流利有感情朗读课文。2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学准备PPT课件教学过程：一、复习导入1、继续学习第23课，齐读课题。2、回忆课文最后一段内容并填空，一起朗读。3、联系课文内容，理解“铭记”的意思。相机板书。3．过渡;为什么要永远铭记着呢？这节课，就让我们一起去了解这背后的故事。二、细读文本〈一〉1．上节课，我们知道了1998年的夏天，暴雨连连、洪水泛滥，请同学们打开课本，齐读课文第一自然段，回到那段令人刻骨铭心的日子。2．那究竟为什么要永远铭记着人民子弟兵呢？请默读课文二到五自然段，边读边用心得想一想、画一画，哪些场面令你感动并会铭记在心？再试着读好你所画出的句子。3．汇报交流。A：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭……1指名说出感受，理解“嶙峋”意思。背着那么重的沙包，快速的在片石上走起来，想象下会是什么滋味？可是在那个时候，他们只顾得上？因为他们心中只有一个念头，那就是？指名读，生生互评。Ｂ：过渡：在这一段中,还有哪些句子打动了你？狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道……指名说出感受。这风雨交加，多么凶险啊，他们退缩了吗？你觉得他们心态怎样？指导理解“人墙”的力量。官兵们用自己的呐喊声告诉我们，面对随时可能被洪水冲走的危险，他们也全然不顾。分大组读并体会。C：过渡：还有什么地方令你感动?经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。指名说出感受。出示官兵伤情具体数字，分享心情，说说体会。小结：为了保住大堤，他们身抗沙包，脚踩嶙峋的片石，伴随着狂风暴雨，一连作战几个小时，他们流下了汗水、更流下了鲜红的血水。4．这场与洪水的较量啊，出示对联，一起读。小结：与其说，如此英勇的人民子弟兵是在保大堤，不如说他们是在保千千万万的老百姓,这，难道不值得我们永远铭记吗?出示最后一段，读。细读文本〈二〉1．除此之外,课文中，还有什么地方让你感动？（黄晓文事例）2．这是在讲述一个关于谁的故事?如果说刚才第二自然段描写的是一组抗洪抢险的群英图,那么第四自然段就是对黄晓文的大特写.在这个特写中,你会把目光牢牢锁定在哪些小细节上?请同学们拿笔迅速默读第四自然段，圈圈画画。3．交流动词用法；4.认真读读这个句子,不用想都知道,像他这么拔,一定非常疼。那他就不能再等等,等到医疗队来替他包扎,给自己减轻些疼痛吗,为什么?你能感受到黄晓文身上有股什么精神？指导读这段话。5．小结：同学们，黄晓文拔出的不仅仅是铁钉,拔出的更是人民子弟兵的英雄气概，这样的铮铮铁汉,难道不值得我们永远铭记吗？出示最后一段，读。细读文本〈三〉1.过渡:面对肆虐的洪水,还有哪些场面会令你感动？指名说感受。这句话的句式很特别,特别在哪儿?指名读。2．他们已经鏖战了几个小时，已经疲惫不堪了,就不能歇歇脚，喘口气吗?如果你就是当时的战士，你会怎么想？看图片，补充：战士们早行动哪怕一秒，百姓们的安全感就会多增加一倍。看，年幼的孩子们在等着他们，年长的奶奶等着他们，灾民都在等2着他们。而在和滔滔洪水殊死搏斗之中，李向群、高建成和刚满十八岁的惠伟等在内的17名战士，再也没能等到与自己的家人团聚，永远的离开了我们。看了这些，你想说些什么吗？3．他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。百姓们更是情不自禁地道出了他们的心声---哪里……（引读）人民子弟兵把生的希望...