1挖掘学科内涵，促进教师专业成长江苏省句容市华阳实验小学金成伟摘要：美术学科教育要发展，必须从促进教师专业成长入手；教师要专业成长，必须从挖掘学科内涵入手。美术教师在专业与学生之间起桥梁作用，如何不断开发美术学科资源，如何用通俗的方式将专业知识向非专业学生传授是我们每个美术教师思考的问题。关键词：艺术教育专业成长角色转变素养基础教育阶段艺术教育的成功，不仅要通过改进学校的课程和评价等措施，更为重要的是要造就一支高质量的艺术教师队伍。一方面，现代社会对教师职业日益强调专业化，要求教师不仅要有更高的专业文化素质，还要有较强的教育科研意识；另一方面，教师应树立一切以学生发展为本的教育观，更新教学理念，努力成为适应现代教育需要的综合型教师。一、美术教师应明确艺术教育的目的1.艺术教育是关于人的教育，是一切教育的基础。艺术教育是人格教育的必要组合，是人性完善的滋养手段。在20世纪90年代以来，世界很多国家都进行了艺术教育的改革，把艺术教育列为学校的核心课程，艺术教育被认为是促进社会动力的教育，它激发人的视觉意识，开发人思维的敏感性、活跃性和激发人的想象力，是培养具有创造力及多方面技能的国民的重要环节之一。2.艺术教育的核心是实践创作与自然科学运用实证、逻辑推理来求证一个固定结果不同的是，艺术没有固定答案，不可重复，艺术的自由、想象空间的开阔与对人心灵和情感的呵护是自然科学所无法比拟的。艺术在很大程度上直接与人的情感、体验发生关系，因为体验的个体不同，所以在对艺术进行表达的时候会有各种各样的可能性存在，正是这多种可能性的存在，才使得艺术像今天这样的丰富多彩和动人心魄。学生对创作实践的尝试不仅体现了学生对艺术语言熟练的驾驭，更重要的是，他们可以在这一过程中进行天马行空的想象、尝试，调动他们周身的感官把2各种可利用的因素进行组合，从而创造出新的图像。在整个创作过程中，一方面，学生会遇到很多困难和不自信的因素，随着作品的不断完善，学生会逐渐克服它们，从而体验到成就感，增强他们的自信心。另一方面，学生会把这种成功的体验运用到对其他学科的学习中，谋求更好的发展。在欧洲的中小学，"艺术理念重于绘画技法，以艺术的创造力培养人完善人"的教育理念已经在后来的实践中得到了很好的证明：在学生走出学校以后，不论他们从事什么行业，所表现出来的创造力和与众不同的独立思考能力，使他们在各自的领域很快脱颖而出，而且这种教育也强化了整体国民的创新意识。3.艺术教育不等同于技术教育艺术教育是一门专门的学问，它的发展大大落后于艺术的发展。在这个一切以实用性最大化为最高价值前提的社会，教育全面适应社会，艺术被当成了提供固定的技术与知识的作坊，而学生则是大作坊里生产出的具有同样面孔，同样行为，同样思想的产品。现有的教育模式完全脱离了人的情感需要，单方面的完成知识与技术的传承，并把技术与知识当成用来炫耀和谋生的手段。这种把技术等同于艺术，把艺术知识当作艺术，把技术教育等同于艺术教育的误导，只会一味强调技术知识的重要，而"人的教育"，"独立思想"、"创造力"、"自由"、"尊严"、"权力"、"责任"等这些关乎于人的本质的最根本的特质被忽略与漠视。二、美术教师应实现教师角色的转变1.在教学活动中，教师成为课堂活动的参与者、组织者。教师在新课程中最大的变化是角色的变化。在传统的教育中，教师更偏重于"接受性学习"，即教师讲、学生听，美术课不能激起学生心灵的震撼。没有体验，只有教师进行的"独白式"的审美经验的传递和对古典技术的培训，并把学生技术提高的尺度和对前人知识"接受"的程度，视为教学成功的要素，而更能体现学生自主性和研究能力的"研究性学习"则被完全忽略。3在新课程标准下，教师将和学生一起打破原来的不平衡的课堂教学关系，双方成为共同的参与者，相互配合，教师走下讲台，与学生共同观察、讨论、感受、合作和体验，共同成长与进步，共同营造一个宽容、平等、轻松的课堂气氛。"激发创新精神，增强实践能力"，"帮助规划人生"，"注重学习方法和过程，提高美术素养"，新的美术课程标准将协助教师实现...
