课题:秋天的怀念执教者：饶河县第一小学王小梅教学预设：1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学过程:一、激情导入1、通过查阅资料，谁能给大家介绍一下史铁生？2、这一单元的学习重点突出一个“情”字，要想更好的体现作者抒发地感情，和作者的感情达到沟通和交流，我们要运用什么样的学习方法？二、探讨母爱的内涵1、通过单元整体感知，谁知道课文主要写了一件什么事？2、同学们，我们一起来想一想，作为一个21岁的小伙子，正是活力四射、风华正茂，处于人生最美好的时候，突然失去了双腿，对他来说意味着什么，在课文中有没有体现作者当时心情的句子？谁来读？3、是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，———————。（课件：扩充句子训练）4、“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦（回扣一下1“苦”字），要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？5、谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过我想采访你们，你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？让我们到文中去找一找他的母亲是怎么做的？6、（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说咱娘俩，好好儿活，好好儿活。）师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？请再默读这句话看看母亲“忍”住的究竟是什么？三、总结学法，引导自学1、通过前两个自然段的学习，我们都用了怎样的学习方法同学们就用这样的学习方法自学第3自然段。2、小组汇报学习情况。四、探究“我俩”的“好好儿活”师：可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。读4至6自然段。1.多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？2.同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，2可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论很热烈，之后发言）3.伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。他说文字更能表达他的心，我们就来读一读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好活”理解到了怎样的境界。五、升华主题1.假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？让我们一边听这首《烛光里的妈妈》一边思考一下。（课件出示歌曲）2.史铁生的母亲是伟大的，我们每个人的母亲何尝不是这样，谁能说说日常生活中你的母亲是怎样的，你从中体会到了什么？3.单元训练重点中有这样一个要求：阅读课文时，要体会作者表达了怎样的思想感情，是怎样表达的？4.现在你们明白课题为什么叫《秋天的怀念》了吗？六、总结由于长时间的坐轮椅，史铁生患上了肾衰竭，每个星期都要去做透析，不然就会死去，尽管已经很困难，但他已然没有放弃，写出了许多作品，因为他记住了母亲的嘱托要好好活下了3
