一个人的遭遇教案1VIP专享VIP免费

一个人的遭遇一、教学目标1、学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平和生命3、文本对话的基础上，引导学生积极探究，理解与领悟在特定情境下，人性的坚韧与伟大。二、教学重难点1、2三、课时安排一课时四、教学过程（一）导入：用战争的图片、悲壮的音乐导入。自从有了人类文明，就有了战争。有人说，从来就没有永恒的和平，而战争却是永恒的主题。所有的战争，无论是败是胜，都给人类带来了巨大的灾难，而饱受苦难的，则是无辜的人民。家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化……（二）知人论世（作者介绍）：1、肖洛霍夫，苏联当代著名小说家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨房主的家庭，1918年在中学读书时，因卫国战争辍学。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，14年间完成四卷本。小说引起多次争议，但仍获得广泛的声誉，并与1941年获斯大林奖。还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部，苏联评论界称他为“史诗作家”，作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。本文发表于1956年，当时卫国战争结束已经10年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说。小说节选部分写了索科洛夫从战俘营逃回后的经历。（三）整体感知1、解题：《一个人的遭遇》一个人指的是谁？是怎样的一个人？索科洛夫，参加二战的军人,忠厚。朴实，善良，坚忍不拔2、他有怎样的遭遇？请同学根据自己的理解，用自己的语言填空：（前文）主人公索科洛夫在苏德战争中受伤被俘，冒险逃跑但被抓回，被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍……（本文）首先是得知家被德军轰炸毁灭。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来了噩耗：他的家被德军炸弹摧毁了。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿但是他还是想回家看看。过去亲手建起是家园，现在的景象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。只有把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子的身上。儿子在战争中成长，当上了大尉和炮兵连长，索科洛夫开始憧憬着战争以后的和平生活。然而，他等来的却是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。这时儿子的样子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。战争夺走了索科洛夫最后的希望，他最后的小愿望被破灭了。他开始酗酒，幸运的是，他遇到了凡尼亚，此时，他的心变得明朗起来了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。收养了凡尼亚以后刚刚有点平静下来的生活又被一次意外打乱了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。课文最后一段叙述，道出了索科洛夫的心声：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。战争于任何人而言都是一场浩劫。【参考答案】遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的——喜〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。回家后的感觉，感到穿心的痛——悲〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往——喜〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶——悲〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读——喜〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读...