中学生历史学习心理分析杨阳中学生学习历史的心理对于历史教育质量影响较大，教师在制定各年级教学计划和选择教学方法时，正确分析学生学习历史的心理是一个重要的环节。根据我们对历史教师和中学生的抽样调查为依据，对现阶段中学生学习历史的心理作一些分析。一、中学生学习历史的常见心态中学生学习历史的常见心态有三种。第一种是喜欢学习历史，对历史知识充满兴趣。据调查，具备这一心态的同学占学生总数的三到四成。在这类学生中，有两个特点：一是男生多于女生；二是整个中学六个年级中分布比例成两头大中间小的态势，即初一、初二感兴趣的人较多，初三、高一明显减少，到高二、高三人数又多起来。究其原因，初一、初二课务不太重，学生特别是男生对于历史人物、文化成果、王朝兴衰充满兴趣，求知欲旺盛。到了初三，中考的压力，作为不列入考试范围的历史只能退居二线。高一时课务太重，语数外压力太大，学生对于历史是爱莫能助。高二、高三时，会考和高考需要历史，学生对历史的重视出现反弹。这种现象具有明显的功利色彩。第二种心态是排斥历史。具有这一心态的同学超过半数。导致这一现象的原因是多方面的，有课程设置和教材本身的问题，也有历史教师教育教学的水准问题，更多的是各级考试中的设置与否的问题。尽管这一比例甚高，但明显具有不平衡性。学校之间的不平衡和年级之间的不平衡。这些不平衡现象说明学生的学习兴趣也跟外在背景有关。第三种心态认为历史课可有可无，既不喜欢也不排斥，跟着感觉走。这一心态的同学占学生总数的一到二成。细致观察分析，这些学生对待其它学科的态度也是如此，实际上他们的自主学习意识差，完全被学校计划牵制，上进心普遍不强。二、中学生学习历史心态的成因分析学生喜欢学习历史的原因，归纳为如下几个方面：一是历史内容本身的吸引力。历史内容涉及古今中外，包罗万象，不仅有非常强的故事性，更能从历史的兴衰中悟出无穷的哲理来。具备了良好的历史知识，对于个体人文素养的积淀大有益处。二是教师教学魅力的影响。同样的历史内容，不同的教师上课，有的让人如饮甘霖，有的则味同嚼蜡。学生喜欢历史课跟老师的幽默感、教法的艺术性和更多的使用现代教学技术有关。三是应付考试的需要。高中阶段的会考和高考对学生的影响很大，这个时候谁也不能轻视历史。平时的期中、期末考试，对于绝大多数同学而言，还是有压力的。有时候历史知识竞赛也会让一批学生全身心的投入到历史的学习中去。四是影视作品等社会教育的影响。尽管历史题材的影视作品的真实性广受抨击，但对青少年学生的影响不容低估。信息时代社会教育的影响力越来越大。学生不喜欢历史的原因，也可以归纳为如下几点：一是明显的功利主义影响。历史是副科，从学生到家长进而到学校领导（历次教师出身的除外）大都是这么认为的。以前是学好数理化，走遍天下都不怕。现行的高考制度下是学好语数外，各类考试都不怕。其实一个国家和民族的发展，都离不开物质文明和精神文明两个方面，精神文明不好，团体的人文素质差，物质文明上去了，还是空的。就从我们的邻邦新加坡、韩国的发展过程看，他们就十分重视国民素质的提高，重视教育过程中人文素质的积淀。历史教育是提高人文素质的重要手段，对于学生素质的提高起重要作用。二是教材本身的空洞性和课程设置的问题。一本好的教材，图文并茂的教材，学生一拿到就喜欢，就想翻下去阅读。有的学生（特别是初中生）常在书中的插图中加一些符号，将人物头像加上一副眼镜，添上一撮胡子，也是一种喜欢的标志。不顾学生的认知水准，搞学问式的一堆概念，大量的人名，看几遍还是一团糟，这种教材不会吸引太多的人。我们的教材已有很大的改变，亲和力增强，但跟国外好的教材比，还需在主导思想上作调整。课程设置从教学时间上看，国家课程并没有歧视历史教学，但到了各级学校具体操作时，歧视性暴露无余。课时安排在“赤道线”上，学生不是肚子饿就是想睡觉。没有课外辅导，更没有活动课安排。历史教师不做班主任就好象没有这个人似的。不合理的课程设置是历史教学受到轻视的原因之一。这些问题，也是成为学生对历史缺乏兴趣的原因。
