新课标新理念新追求新进步（简版）VIP免费

新课标新理念新追求新进步新课标新理念新追求新进步——新课标下实施高效美术课堂策略韩宏飚一、新美术课程标准解读（一）修订的背景2007年由教育部组织的义务教育美术课程标准修订组成立，随即对《义务教育美术课程标准(实验稿)》以下简称《标准(实验稿)》展开全国范围的调研工作。依据有关文件，参照教育部和修订组调研的结果与基层意见的反馈，经过数次修订，至2011年4月初完成《义务教育美术课程标准（20l1年版）》终稿。2012年1月，教育部正式已经颁布了《义务教育美术课程标准》，今年9月正式开始实施。1.实施2001课标（实验稿）过程中的变化：（1）美术教师的教育观念有了根本的转变，更加关注学生的主体发展；（2）美术教育质量有了大幅提高，美术教学质量趋于均衡；（3）学生学习的主体地位和兴趣爱好得到了尊重；（4）美术课的教学方式更加生动、活泼，学生更爱上美术课了；（5）教师的教学手段更为丰富、多样；（6）教师学习新课标，研究新教材，积极开发课程资源，已初步形成风气。2.实施2001课标（实验稿）过程中存在的问题：（1）美术教学方法上尚未把握知识、技能的传授与创造力培养之间的关系。（2）教学中对情感态度价值观课程目标的实现，时常存在贴标签式的简单化倾向，教育目标过于直、露，忽视一以贯之的潜移默化过程。（3）合作学习与探究式学习过于泛化，多有活动形式而缺少过程；自主学习缺少有效指导，常成为放任自流；师生间的对话、讨论，往往变成预设目标的问答，难以形成有效的平等交流。（4）教学中美术对其他学科的借鉴往往偏离美术本体，变异为其他学科的附属。（5）过于注重课堂教学形式，不问教学内容和课程类型，误认为凡是离开课桌动起来、气氛热闹的课就是一节好课。（6）滥用多媒体，使原本生动活泼的美术课程被局限在事先设定的操作程序之中。（7）课程评价原则运用失衡，廉价而又过滥的一味褒扬和肯定，使评价的激励效应贬值，课程评价未能真正起到促进学生发展的作用。（二）修订的原则1.保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。2.以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点。3.追求国际水平与体现中国特色相结合。4.力争美术本体与教育功能相平衡。5.以科学理性的态度进行文本表述。6.追求文本精致，突出可理解性★这次课程标准修订，对于原来一些有益因素进行积极地传承或者延续。主要是以下几点：第一，将美术课程定性为人文性；第二，从三个纬度来表述课程目标；第三，精选课程内容；第四，拓展学习方式，尤其是研究性学习、自主学习和合作学习；第五，以评价来促进学生在美术学习方面的发展；第六，积极开发和利用美术课程资源。（三）主要修订部分1.突出美术学科特点★《全日制义务教育美术课程标准》中将美术课程的性质表述为:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”2.采用理性与平和的表达方式3.明确应知应会的知识与技能4.注意思想和表达的辩证性5.重新选择、组织“设计·应用”学习领域的内容和递进关系6.厘清了“欣赏·评述”学习领域的递进关系7.调整文本结构并充实前言内容8.根据社会需求，渗透环境意识和生命意识9.增强了课程资源建议的硬度10.对本文作精致化处理★对美术课程性质的新界定。《标准(实验稿)》将美术课程标准定义为具有人文性质，而《标准(2011年版）》却开宗明义到“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”。美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。★课程的基本理念调整。《标准(2011年版）》指出了美术课程所要具备的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。其中“面向全体学生”是《标准(2011年版）》理念突出强调的一条。这是由基础教育的本质所决定的，即“以提高国民素质为根本宗旨”，它是一种面向大众的国民文化教育，而非专业的技术教育因此，这对学校美术教学的教学...