问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《人琴俱亡》课堂学习过程设计方案上课年级八年级（上）学科语文导学老师课题《人琴俱亡》第几课时第一课时课型问题发现生成课学习时间程序时间教师行为期待的学生行为创设情境呈现目标1—3分设置情境，简介作者：刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语•伤逝》。板书课题，展示学习目标。积极进入问题情境，明确学习目标。自主学习结构预习15—20分教师课前发《问题导读评价单》，要求学生按“学法指导”的要求认真阅读教材，完成结构预习任务。教师巡回指导。1.学生按照老师在“学法指导”中的要求，采取阅读“六字诀”进行结构化预习。2.组长、学科长组认真组织监督。预习评价合作讨论10—12分要求学生独立完成《预习评价单》，然后组织组内评价，并对知识内容进行梳理，生成个人问题。教师巡回指导。学生独立完成“预习评价”后，在学科长、小组长组织下积极进行评价。然后对教材内容进行梳理，找出自己不懂的问题。小组展评合作探究5—10分要求各组根据学生完成情况，确定展评的题目进行展评，然后围绕各自生成的问题进行讨论，在此基础上生成小组问题。学生讨论时，老师针对本节的难点问题与部分学生交流。展评时，学生对自己做错的题认真记录，讨论时有不同意见积极质疑。生成小组问题后立即写到黑板上。归纳共性生成问题2—6分老师引导对各组生成的问题进行逻辑归类，并组织学生解决部分简单问题。剩下的问题即为全班共性问题留待下节课解决。学生在老师引导下对各组生成的问题进行整理，并积极解决部分简单问题。最后学术助理将剩下的全班共性问问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《人琴俱亡》题记录在《问题生成单》上交给老师。附件（使用的工具单）：《问题导读评价单》《预习评价单》课后反思：课堂学习过程设计方案上课年级八年级（上）学科语文导学老师课题《人琴俱亡》第几课时第二课时课型问题解决展示课学习时间程序时间教师行为期待的学生行为创设情境回顾问题1—3分简要回顾前一课时学习情况，在黑板上呈现“学生生成问题”，并在工具单上呈现“教师预设问题”激发学生兴趣，进入问题情境。调整情绪，进入问题情境。讨论合作问题探究5—10分布置学生围绕“学生生成问题”和“教师预设问题”先自主学习，再进行小组讨论。学生讨论时，老师深入到小组内参与讨论，并做必要点拨，同时关注能力较差的同学的学习状况。自主学习时争分夺秒，集中精力；讨论时积极发言，大胆质疑。快速展写，为展讲做准备。展示对话规范指导20—30分由认领了问题的小组派代表展讲。对学生的展示情况进行及时评价；引导学生生生质疑，关注学生表现，采用激活策略；对普遍感到困难的问题进行必要的引导，对学生分析深度不够的地方作必要的补充和提升。展讲的学生声音洪亮，自信大方，其他学生认真倾听，大胆质疑，自己出错的地方或重点问题，认真做好笔记。归纳概括提升意义2—5分要求学生对本节内容做简要归纳，总结自己的收获，提出应注意的问题。积极思考，认真归纳，总结有质量。附件（使用的工具单）：《问题解决评价单》课后反思：
