《灰椋鸟》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《灰椋鸟》是国标本苏教版小学语文五年级下册的一篇散文。作者徐秀娟用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，字里行间流露出作者对鸟儿以及对林场工人辛勤劳动的敬仰，激发学生爱鸟护鸟，和谐大自然的情感。（二）教学对象分析五年级学生的理解能力不容小视，反复诵读，学生能通过具体的语言文字，借助想象，初步感受灰椋鸟归林的“壮观”。但是对于从未亲眼目睹群鸟归林的学生来说，表达感受的语言一定缺乏感染力，无法唤起内心深处爱鸟护鸟的情结。因此我利用视频交互系统呈现图文、渲染意境，再现热闹喜人的景象，让孩子们在美的情境中，不断自主挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，体味人类与自然的和谐美，自觉地爱护自然界的一切生灵，为它们创造生活的乐园。（三）教学环境分析基于以上分析，这节课我采用“活动单”导学模式，立足文本，紧扣重点段，通过栩栩如生的图片、充满美感的音乐等，利用白板技术和视频交互系统的功能，创设出可感可触的情境，使语言文字鲜活、灵动起来，从而有效引导学生读中感悟，吟咏品味，完成语言的内化和积累的同时潜移默化地受到美的熏陶。二、教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文，练习背诵相关语段。2．品味重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面，。三、教学重点、难点：1．从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中，体会作者表达的思想感情2．明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，1激发学生爱鸟、护鸟，以及对大自然的热爱之情。【教学过程】：一、图片设疑，悬念引入通过上一节课的学习，我们已经初步认识了灰椋鸟，请看，出示图：谁来找出哪张是灰椋鸟？（聚光灰椋鸟）你觉得灰椋鸟好看吗？课文中是怎样描述的？二、初见精灵，赏壮观景象出示活动一：细读课文，观赏“群鸟归林”。1．自读课文第4自然段，画出描写灰椋鸟归林场面的句子，圈出关键词语，写下自己的感受。2．小组活动：3．小组汇报展示。学生展示时引导品悟与朗读：①我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。师抓住“盘旋”“投入”进行引导。（4）我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。出示排空而至图，理解排空而至。欣赏灰椋鸟归林的壮观场面，播放视频现在我们再来读这段话话，大家的理解一定会更加深刻，齐读第四自然段。【设计意图：学生通过抓关键词，品读自己喜欢的写灰椋鸟归林的语句，在反复朗读中，充分感受灰椋鸟归林时壮观场面，通过角色体验，感受灰椋鸟的灵性。】三、走近精灵，品精彩画面过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，不愿过早安眠的灰椋鸟归林后给我们展示了一幅幅精彩动人的画面，2来看看他们是如何闹林的吧！（板书：闹林）让我们一起走进活动二，出示活动二：品读课文，聆听“百鸟争鸣”。1．用自己喜欢的方式读第五自然段，划出自己喜欢的写鸟的句子，再读读，想想自己喜欢的理由。2．组内感情朗读所划的句子，说说喜欢的原因。3．小组汇报展示。根据学生展示出示相关句段，师引导学生抓住关键词去品悟朗读。（【设计意图：学生是阅读的主人，教学中，我尊重学生阅读的独特体验，对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。例如：引导学生通过情境来感悟，通过词语来感悟，通过句式来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。】同学们，这样的场面，深深的感染着作者，也感染了我们，同学们把你的欢呼，你的赞叹，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（师生合作配乐朗读第五段）【设计意图：有感情的朗读是“感于心，形于色”，而诉诸于声的。指导学生有感情朗读的关键是让学生理解作者的感情，读的人与写的人产生“共鸣”。一旦学生的阅读感受升华到情真意切时，师生合作配乐朗读能激发学生展示朗读水...
