我与博雅学堂唐蓉漫漫人生，坎坷不平，挑战时时出现，磨难常常来临，适者生存的哲理一次次被验证。面对人生的种种考验，我们唯有与时俱进，不断发展，磨砺自己，掌握更多的生存技能，才能傲然屹立于这个世界，才能让自己的天空更广阔。学校现阶段提出的“博雅教育”就像是对我的一种考验，我只有跟上这个节奏，才能使自己有所发展。“博雅教育”的核心就是“博雅”两个字。所谓“博雅”，原本是指学识渊博，品行端正，我们学校将此概念深化为博学儒雅、人格独立、心灵自由，而“博雅学堂”在我们学校的定义是师生（都是学习者）共同习得博雅精神（独立、求是平等、博爱、自由、担当），以学习者学习为中心的课堂。而且我们学校围绕着“博雅教育”将这6个品质作为培养屯小学生的标准：独立、求是、平等、博爱、自由、担当。早在前几年，其实学校就已经提出这样的标准，只是没有真正实施，现如今已纳入屯小的规划中，这引起了我的思考：首先，“博雅”一词在古代的《后汉书》以及《明史》中都曾经提及过，现在还用这样的词是不是显得有些俗套呢？其次，在当今这样的以时尚为主流的社会，这样专业化的词汇是不是不适合现在的小学生呢？其实，静下心想想，在现在这么浮躁的社会，这样的说法还真是值得一提！就拿我现在带的这届学生举例，我接手的时候，他们是三年级，这个班级的学生和别的班级不一样，因为他们都是转学过来的，家境、背景、教育层次以及家长的教育理念都不相同，在批改第一次作业时，就有家长提出了质疑：我的孩子在以前的学校老师都是打甲乙丙丁，在这里怎么是等级制呢？这还不算什么，最让家长不能理解的是考试也是打等级，而不是分数，特别是期末考试采取的是分层考试，让这些来自五湖四海的学生家长都不能接受，因为他们接触惯了分数对于学校这样的做法不能理解。两次的家长会上，很多家长质疑学校的做法，甚至有家长认为自己选错了学校，后悔当初转学过来，其实说明白了，他们的质疑，某些程度上，就是质疑学校的培养学生的理念——博雅精神，这让我很是头疼。在现在的应试教育的环境下，家长的质疑也是可以理解的，但学校的理念及精神更是为了孩子的一切啊！怎么才能说服家长？这让我在这个班级的教育一度陷入瓶颈。贝弗里奇曾经说过：“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的，思想上的压力，甚至肉体上的痛苦都可能成为精神上的兴奋剂。”每每遇到困难，我总能想起这句话。我唯有将此作为动力，才有可能继续前行。于是，我请教办公室其他老教师，特别是班主任，同时，我也在日常的工作中观察这些班主任们是怎样将这种“博雅精深”落到实处的。卢老师是我们学校一名非常出色的老教师，无论是授课，还是管理学生，都有着自己独特的经验，虽然她带的学生现在已经毕业了，但他们班级的学生在我的眼中还有着优秀，温文尔雅，学习成绩也是遥遥领先的印象。她带的班级也是屯小滨湖校区第一个“自育自学”全课题实验班。印象中还记得这样一件事，有一次，卢老师因公出差，有一周的时间都不在班级，我认为这下他们班学生肯定不会像以前那么好，因为小学生自律性没那么高。有一天的晨诵课，我去带领我们班学生读书，正好经过他们班，他们班没有老师，而且晨诵铃声还没有打响，出乎我的意料的是，全班同学齐刷刷地在读书，没有一个同学捣乱纪律，黑板上赫然醒目的一行字到现在还深深地印在我的脑海：“卢老师不在，大家更要好好表现。”这哪像是小学生说出来我在想：这么优秀的学生要不是老师引领的好，他们表现有这么出色吗！这不就是屯小“博雅精神”最生动的案例吗？每每看到卢老师在学期结束时给他们班的学生制作“四个一”的奖状时，我都会问：“四个一真的有用吗？不用分数去衡量学生，他们的成绩会好吗？”她总是笑着回答：“经过这2年的实验，我觉得我们班学生自学的意识增强了，这不仅对他们现在有帮助，对他们的未来更是受益匪浅。”是啊！我们作为一名普通的教育者，不就是要给学生光明的前途吗分数代表不了什么，对学生的发展也没用任何好处！如果像我们班级的家长那样一切只看分数，这只会毁了一代又一代！我坚定了自己的信念：一定要将“博雅精神”...
