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案例‘蓝印花布头巾’VIP免费

案例‘蓝印花布头巾’_第1页
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幼儿自主体验式活动实录锡剧传唱活动:蓝印花布头巾(中班)观察者:邵文娟活动实录:“锡剧小舞台”又开始游戏了,我将蓝印花布头巾放置在“锡剧小舞台”里,孩子们发现了,纷纷围观着,不经意间发出了叫声:“呀!好漂亮!”孩子们很是喜欢,纷纷拿起头巾看了起来,我看见了走过去顺势引导:“这是头巾,锡剧演员表演时会将它戴在头上,漂亮吗?”。孩子们大声回答说:“漂亮|”“那你们想不想也来制作一条头巾呀!”孩子们都“我想、我想”地嚷嚷着。我告诉孩子们:“今天我们用棉签画的方式来制作,你们要仔细看看上面的花纹是什么样的”嘉嘉小朋友举手回答说:“像孔雀身上的花纹?”诚诚小朋友也抢着回答说:“像小狗的脚印”维维小朋友说:“我觉得像麦穗”澜澜小朋友也积极举手回答说:“我觉得像有的衣服上的花纹”老师问她是什么样的衣服时,她回答说:“我过年的时候会穿的,那种衣服的纽扣很难扣的。”那时我知道她说的唐装,我立刻在网上搜索了相关唐装的图片让幼儿观察,原来说的唐装衣服上的团花。“那你们也去试试做一条头巾吧!”我刚说完,孩子们都兴奋地拿起老师为他们准备好的材料制作来,孩子们异常地兴奋边做边说:“我要画成孔雀身上的花纹”“我要画成小狗的脚印”……制作好的孩子将自己打扮起来,我打开《双推磨》音乐,孩子们高兴地跟着音乐表演了起来。活动策略:一、主动性情境策略:在游戏活动中,我没有直接将蓝印花布花纹形状告知孩子,没有用灌输式的方法去让孩子们创作,而是让孩子们自己去发现、去探索,区角材料中多了蓝印花布头巾,孩子们对自己的发现有了好奇心和求知欲。在这样的游戏情境中,我扮演的角色仅仅是材料的提供者。从问题的产生——发现——创作,都是在孩子自己的意愿中完成的。二、趣味性情境策略:活动中,蓝印花布头巾幼儿非常喜欢,而且老师提供材料让幼儿自己想象来创作,扮演角色,幼儿学习的积极性得到了极大的提高,活动的趣味性也大大增强了。三、感悟性情境策略:在制作的整个过程中,孩子们在看、想、说、画中,全方位地了解了蓝印花布头巾,在观察和欣赏中知道了蓝印花布头巾花纹的特点,从而对中国锡剧文化有了进一步的了解。四、亲历式情境策略:在制作和表演的过程中,孩子们从发现——观察——创作的过程,都是自己亲身经历、亲自感知和发现的,他们从蓝印花布头巾上了解到的知识,都源于自己的发现。五、支持性情境策略:游戏中,我始终是一个参与者、合作者、引导者的身份,支持、引导幼儿的探究行为。如:提供材料让孩子们自己去观察、去尝试制作,播放音乐视频让孩子们去体验锡剧演员的身段表演

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