兴趣是有效教学的源动力-----《字母表示数》教学叙事眉县首善镇东关小学高海燕教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，组织生动有趣、直观形象、富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，使教学过程对学生始终有一种吸引力。《字母表示数》一课比较抽象、枯燥，为了激发学生积极的学习兴趣，最大限度的提高教学的实效性，我在开课前先师生同唱《字母歌》然后谈话、导入新课：师：同学们唱的《字母歌》真好听！生活中，你们在哪些地方还见到过字母？在学生交流的基础上课件出示WC、扑克牌、网址、CCTV、车牌号、单位符号……然后教师小结：字母的作用可真大！同学们想不想对字母有更进一步的认识？本节课，我们就来学习《字母表示数》。在师生同唱《字母歌》的基础上，让学生联系实际说一说生活中哪些地方还见到过字母，激发了学生学习的欲望，同时，也让学生感受到生活中处处有数学，体会到数学的价值。接着，通过读儿歌：1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……让学生思考如何用一句话简单的表示这首儿歌？猜年龄游戏：当××1岁时，老师有多大？5岁呢？等等。摆图形：由摆三角形—正方形，引导学生体验探究，掌握含有字母的乘法算式的简写方法，知道一个数的平方的含义及读写法。由“读儿歌-猜年龄-摆图形”，1在充分考虑到学生年龄特点的同时，将数学问题生活化，让学生从用字母表示数、数量关系到计算公式，使学生经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，深刻体验到用字母表示数的意义，并能用含有字母的式子表示简单的数量关系，同时，让学生进一步感受到生活与数学的联系，培养学生良好的数学情感。学的目的在于运用，在体验探究、学习新知的基础上，通过智慧屋、填一填：我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年出现后，再一次出现将是公元＿＿年……音乐吧、读一读：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；……等，将数学知识有机的渗透到问题情景中，并注重调动学生以积极的心态投入到解决问题的过程中，以更好的实现教学目标。“同学们，这节课你们学的快乐吗？有什么收获?”最后在学生的自由交流中结束全课。整节课始终注重营造亲和的师生关系以创设和谐的课堂氛围，结合生活实际的同时又紧密联系学生的年龄特点，读儿歌、猜年龄、摆图形，将一个个学习素材溶于形式多样的情景之中，使学生在兴趣盎然中学到了新知，体验到了学习的快乐，数学思维能力也得到了进一步的培养，更大程度的提高了课堂教学的实效性。2
