倾心和孩子交流有意义的德育过程取决于教育者和受教育者两方面，其中道德心灵交流因子起桥梁作用。真诚的心灵交流会使心灵开放，定能结出丰硕的果实。英国哲学家、教育家斯宾塞说过，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。全国劳动模范、特级教师魏书生说“我把自己的心灵向学生敞开，师生之间无思想不可交流”，用真心之犁去耕耘学生心田，关心爱护学生，经常与学生进行心灵的沟通是很重要的。1.利用寄语和学生交流教师要结合教育教学实际和学生的不同特点，用“寄语”方式提出鼓励、批评和劝告，搭建与学生心理沟通，互相交流、共同进步的连心桥，启迪学生心智，保护学生的自尊心，激励学生积极向上，促进学生健康成长。如教师可以平时在批改作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。有时在课间学生在我身边转悠时，我会把把寄语写在随意贴纸上，送给需要的那个学生，效果也很不错。当学生收到老师充满关爱的“帖纸寄语”时，首先会感到新奇。其次，内心就会产生一股暖流，生成一份激动，流露一种感激。如我给某学生的帖纸寄语是：“你的字很漂亮，作文写得也挺棒。各科老师都称赞你，老师知道在你优秀成绩的背后，一定付出了不寻常的努力。同学们都把你当作学习的榜样，还有许多人在追赶你，你可不能松劲啊！”这段话，无疑给学生加了一勺油，又好似快马加了一鞭。师生间“纸片寄语”进行对话交流，能增进师生间的情感，使学生与老师的心贴得更紧，达到激发学生自我教育的效果。再如，我给一位差生的寄语是这样写的：“每当看到你在课堂上一次次举手回答问题时，我为你的进取精神而高兴。但学习是一种艰巨的劳动，光有决心是不够的，还需要不懈的努力，只要你不怕困难，就一定能实现你心中的理想，加油吧！”清代教育家颜光说：“数子之过，不如奖子一长。”与对差生的对话，要力求寻找其闪光点，帮助他扬起自信的风帆。2.利用每日心语和周记与学生交流作为一个语文及思品老师，我抓住“文字的魅力”，在回执本上开辟心语一栏，并且以“周记”为平台，学会与孩子进行纸笔交流，及时了解学生的内心想法，并正确地引导学生形成良好的道德品质。由于我和孩子们已经建立较为融洽的师生关系，他们把我当知心姐姐看待，经常会在周记中倾吐自己的心里话，心中的烦恼，或是快乐的事……而作为老师不能枉加断论，要想一想事情发生时学生所处的实际情况，并给予理解。用亲切的态度倾听孩子们的意见，有助于加深对孩子的理解，并可形成一种祥和的氛围，使他们紧张的心情逐渐放松，从疑虑转变为信任，从对立转变为合作。及时抓住教育契机，帮助他们分析问题，解决烦恼，与他们一起分享快乐，促进学生健康发展、快乐成长。就这样，学生越来越喜欢通过“周记”与我交流，而且他们也非常期盼老师能给他们回信。每天的心语中不仅学生能主动透露心声，而且家长也愿意和老师交流了。[案例]在学期结束的复习阶段里，我班的小S同学通过周记告诉了我他内心的苦恼，信中的大致内容是这样的：“沈老师，您好，我的爸爸妈妈对我要求很高，希望我的成绩在班里前7名，每天一回到家，就叫我做作业，我做好作业想去玩，我妈妈也不让我玩，叫我读英语；有时溜出去玩，没过多少时间，妈妈又会叫我回去做作业、看书。而且每天早上6点就让我起床读英语，说英语将来很重要的，一定要学好，我想背其他的，如语文、数学的，可爸爸偏不肯，让我必须读英语，而我的英语学得并不好，读不准音。每天就是学习学习，我都快闷死了，玩也没得玩，有时我会不停用头撞墙壁，真想死死掉算了，活着真没意思。沈老师请你给我想想办法吧，我该怎么办？”看到这篇周记后，我心理一阵紧张，怎么小小年纪想到了死？同时，也深感事情的严重性，必须谨慎处理。于是我斟酌了许久，给孩子回了信，信中我以朋友的口气与他进行交流，跟他说：“爸爸妈妈这样做是为你好，他们希望你成才，所以不辞辛苦地把你从老家带到萧山来学习，这是多么不容易啊，如果你这样想的话，你就会体谅他...
