姥姥的剪纸（第二课时）教学过程：一、复习导入，再次感受姥姥的高超技艺师：上一堂课，我们初读了《姥姥的剪纸》，了解了课文的主要内容，重点感受了姥姥剪纸技艺的高超及其原因，我们先一起来回顾一下，请你用一个字或者一个词来说说姥姥剪纸“神”在什么地方？生：姥姥剪纸非常快.师：刷刷几下就是一副图样。生：姥姥剪的纸栩栩如生。师：是的生：姥姥的动作很熟练。师：不错。生：姥姥的剪纸很多师生引说：左邻右舍的窗子上——“都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”生：姥姥剪的纸很逼真。师：不错。生：姥姥剪的纸非常丰富。师：丰富多彩，你说。生：姥姥的手很巧师生引说：课文当中有一句话写姥姥手的，我想你们不会忘记。姥姥的手——“就是眼睛”，好使的剪刀——“就像她两根延长的手指。”一双巧手，一把神剪，这姥姥真是——“神了。”师：我们学着笑源一起来夸夸姥姥：你姥姥神了——（出示：“你姥姥神了，……剪只公鸡能打鸣。”）（生齐夸）【教学感悟：通过复习，巩固上一课学习的内容，并与新授内容融成一个整体，形成一个对姥姥完整的认识，】二、自读全文，初步体会姥姥的浓浓情意师：真棒！上一堂课，我们在交流大家对姥姥印象的时候，还有同学说，姥姥是一个很有情意的人。那么今天这堂课，我就想带着大家一起去体会体会字里行间所饱含的这一种情。（板书：情）师：请同学们拿纸头，浏览一下课文，你从课文当中读通了姥姥对谁的情？师：有同学课文已经很熟了，你先说。生：我读出了姥姥对我的情。师：对我的，对孙儿的情，读到这一点的同学请举手。都读到了，你们真棒！这的确是课文的重点，我们待会儿再来细细地体会，还有同学，你读到了姥姥对谁的情？生：我读到了姥姥对所有人的情。师：所有人是指，重点在文章当中是指什么人？生：是指来求她，来帮他们剪纸的人。师：也就是那些左邻右舍，你是从哪儿读出来的？生：我是从“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”师：从课文的第三自然段，你说说看。生：慈祥的姥姥广结善缘师：你说说从哪读出了姥姥对乡亲们，对左邻右舍的这种情的。（出示：课文第三自然段）生：因为课文中说任谁开口都行，这说明姥姥很爽快，所有人求她的事，她都可以答应。师：任谁开口都行，说得好。还有谁是怎么理解姥姥对乡亲们的这种情的？你说。生：我还读到“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”读了这个说明姥姥十分的爽快，而且她对谁都这样子爽快。师：对谁都这样爽快，是不是。所以这里还有一个词叫？这样吧，你先把姥姥的这种爽快给大家再读一读，好不好？（生读）师：好像还不够爽快是不是？谁再爽快一点，没有任何要求，没有摆任何架（指名读）师：不管谁来都是这样，有要求都答应，这就叫什么？生：有求必应。师：你怎么理解？生：就是人家有什么要求，她果断地答应。师：如果说来的是位小孩，她答应不答应？生：答应。师，来的是位老大爷？生：答应。师：来的是村里的大户人家，有钱的。生：不答应。（大笑）师：为什么？生：因为……师，当然他那个钱不是因为他不遵纪守法搞来的，他是勤劳致富搞来的，他有钱，那她答应不答应？生：答应。（大笑）师：你是想到他可能是不正当渠道搞来的，那来了个穷人，他答应不答应？生：答应。师：那就叫什么?生：有求必应。师：广泛地结交了好的人缘，有谁来要求都答应，这就叫“广结善缘，有求必应。”她对乡亲们真是有一份感情啊！还有吗？生：我从“姥姥撩起蓝布围裙擦擦手。”我可以看出姥姥做事是很麻利。师：把自己手上的事儿放下来，赶快干什么？生：为别人做事。师：为别人干什么?生：剪窗花师生引说：你看别人拿着窗花是——“乐颠颠的”师：非常非常满意,真是一位热情、善良的姥姥，我们从这一小节中感受到姥姥对乡亲们的情，谁把这一小节读一下，读出你自己对这一段的理解。【明确这一课学习的主要任务，引导学生总体感受，根据文本特点，适当体会姥姥对乡亲们的情。这样，既让学生对姥姥有一个全面的认识，教学中又做到有轻有重。】三、想画面抓细节，充分品味祖孙之情师：好，从这一部分我们刚才体会了姥姥对乡亲...
