《徐悲鸿励志学画》教学设计[设计依据与教学目标]课文中的语言蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，我们可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以教学本篇课文要引导学生与文本对话，让学生从文本中的关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，感受本课语言的精妙、语言的魅力，从而使学生实现阅读与文本的有机融合。[本课的教学目标]：1、学会生字，理解重点词语，能正确流利地朗读课文，读懂课文内容；2、通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。3、凭借具体的语言文字，让学生感悟徐悲鸿从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光的精神。[教学重点]：通过课文的语言文字，让学生感悟徐悲鸿从小立志爱国，长大为国争光的精神。[教学过程与教学策略]：第一课时一、名画导入，释疑励志1、出示徐悲鸿的《奔马图》：同学们，这是一幅画着六匹骏马的中国画，名叫《奔马图》，你们觉得图上的马画得怎么样？你了解这幅画的作者吗？（指名回答）2、《奔马图》是画家徐悲鸿先生创作的一幅精品佳作。这些马神采飞扬、激情燃烧，这些马鼓舞人心、催人奋进。每次看到这些马，都让人热血沸腾，。那么他为什么画的这么好呢？今天，就让我们一同走近徐悲鸿。3（板书课题）齐读课题，释疑“励志”（1）、课题中“励志”是什么意思呢？请同学们查一查字典，说说课题的意思。并读一读这个词语，说说你想知道些什么？（2）师述：同学们，“励”不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。[设计意图：“励志”一词既是“文眼”，又是“题眼”，引导学生围绕“励志”一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。抓住该词，以此作为领会全文的切入点。]二、初读课文，整体感知1、同学们有这么多问题想知道，下面就请大家认真读课文，试着从文中寻找答案吧。要求：（1）、自由朗读课文，力求做到读正确，读通顺。（2）、想一想，哪几个自然段写徐悲鸿励志学画的原因？哪几个自然段写励志学画的过程？哪几个自然段写励志学画的结果？2、指名分段朗读课文，师在读中相机纠正读音3、相互交流，使学生弄懂徐悲鸿励下的志是“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。4、读完课文，你们对“励志”这个词有了怎样新的认识？（指名回答）[设计意图：让学生带着对“励志”一词的思考通读课文，可以使学生学会从文本中感悟与理解“励志”一词的内涵。]三、指导书写本课生字1、出示文中比较难写的“努”、“倦”、“鞠”、‘躬“。2、识记字形，指导描红。第二课时一、紧扣关键词句，整体回顾全文1、出示文中的词语，指生朗读。2、要求学生选用这些词语说说课文主要讲了一件什么事。[设计意图：用上文中的词语概述课文主要内容，既规范了学生的语言，又灵活运用了词语，使语言训练与文本内容有机结合。]二、围绕关键词句，感悟文本内涵（一）、感受外国人的傲慢1、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。（2）读了外国学生的话，你们好象看到了一幅怎样的画面，有什么样的感受？（3）学生交流（4）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。[设计意图：从想象画面，表达感受，了解历史入手，指导学生抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了才”等词语读出外国学生傲慢欺人的语气。]（二）、体会徐悲鸿的勤奋1、师：让我们用坚定的语气朗读课文第三自然段。（生齐读）徐悲鸿决心要用事实让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是指什么样的人？徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学...
