老人与海鸥（第一课时）教学目标：主要是学习方法的指导，通过“文路阅读”，“文题阅读”，“文眼阅读”等方法指导，教给高年级学生阅读文章的基本方法。教学过程：一、入题，点明主旨1．在一些地方，比如名胜古迹、风景名胜区，会有一些人物的塑像。在什么地方你见过哪些人物塑像？（这些都是名人、伟人的塑像······）2.在我国的云南昆明的翠湖岛上有一尊塑像（课件示塑像），它不是名人、伟人的塑像，是一位非常普通的老人的塑像，他叫吴庆恒。（师述相关资料）过渡：为什么昆明人要在风景名胜区给一位普通人塑雕像呢？学了课文大家就都明白了。二、一读，文路阅读1.课文已经预习过了，先来检查大家的预习情况。（1）认读生字词（同桌练读—小老师带读—提醒读音—齐读）（2）自由快速读课文，用一两句话说一说课文的主要内容。课件示：课文写了一件什么事？（课文写了一位老人十几年来坚持来到翠湖边喂海鸥，和海鸥建立了深厚感情，老人去世后，海鸥怀念老人的事。）（评价引导：我欣赏他，因为他是举手最积极主动的，而且能用简单的两句话来概括课文的主要内容。他的第一句话是：--------；第二句话是：————。高年级的同学，读一篇长长的文章，能用简单的话概括主要内容，这是阅读文章的第一大本领。）2.理清课文脉络过渡：今天农老师要跟大家一起学习一些阅读的方法——板书：文路（1）理解“文路”①猜猜什么意思？（鼓励引导：猜对了表扬；猜错了更表扬，因为站起来回答一次问题你就又成长了一截。）生：文路----文章的思路。②师小结学习方法：这是理解我们汉语词语意思的一种很重要的方法。文，组成词是“文章”；路，组成词是“思路”。合起来就是“文章的思路”。这是一种很重要的理解语言文字的方法：把字扩展成词语。请你再说一次，文路就是（文章的思路）。③结合实际理解：你从家里来到学校，是怎么来到？路线是怎么走的，先从哪到哪？（生答）这就是从家到学校的行走路线，叫行路。写文章也有路，叫文路，先写什么，再写什么，最后写什么，这叫文章的思路。（2）理清文路①文章开始写的是什么？（老人在喂海鸥吃食。）（读出老人喂海鸥的句子：老人把饼干——）从你回答的这句话中提炼出一个字来，老人在（）海鸥。（板书：喂海鸥）②接着文章写老人干什么？（如果学生答：老人在唱海鸥。可以引导：老人怎么唱？一起读一读课文相关句子：侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的——）（追问：老人实际是在——喊、唤、叫海鸥）或问：老人为什么给海鸥起了名字？（方便喂海鸥时呼唤海鸥。）指板书：第一个字是“喂”，第二个字该是什么呢？词语辨析：（唤）还可以用什么字？（喊、叫、认）哪个字最恰当，为什么？（“叫”太通俗，“喊”过于口语化，“唤”最文雅，也最能体现出老人对海鸥的感情。）小结学习方法：学习语文，就是要咬文嚼字。在这里，该用“喊”，还是用“叫”，还是用“唤”最好，这就是学习语文。③课文接下来写了什么？（赞海鸥）小组读第10-11自然段。还有不一样的吗？（跟别人的不一样，一定有自己的思考。）对比选择用哪个词最恰当。④接下来，文章写老人去世了，海鸥对老人怎么样呢？（引导读句子：一群海鸥突然飞来——）从这里可见，海鸥在——守老人。（引导：海鸥为什么守老人——因为爱老人、想老人）这里写海鸥（念、恋、守、思、爱、想、伴····）老人。（板书）跟同桌读一读最后一段，用一个什么词显得最恰当？（念）3.小结（对着板书）我们学习一篇文章时，要善于理清文章的思路。这篇文章可以分成两大部分，第一部分写老人喂海鸥——给海鸥起名字，便于呼唤海鸥——老人发自内心地赞美海鸥；第二部分写海鸥恋老人、念老人、伴老人，最后写作者的联想，想到老人在天堂里还在思念着海鸥。这就是文章的思路。著名教育家叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”你如果循着作者的思路去读文章，就可以领悟文章的真谛。文路阅读——这是今天老师跟大家学习的第一个阅读文章的方法。三、二读，问题阅读过渡：阅读的第二个方法——文题（板书）1．题目往往体现文章的主旨，抓住题目《老人与海鸥》你可以提哪些问题？（老人为...
